1. 海洋教材

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，2022年的本科學(xué)費(fèi)是27,000元一年,，專科學(xué)費(fèi)是16,800元一年,。宿舍分為4人間和6人間，在新湖校區(qū)普遍是4人間,，有電梯住宿費(fèi)是2500元一年,，在麻章校區(qū)普遍是6人間,，學(xué)費(fèi)是1600~2,000億元一年。我今年就讀的是廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),，教材費(fèi)是500元,。所以我今年的學(xué)費(fèi)是3萬(wàn)元一年,。

2. 海洋課程

抖音買的課程,，如果想要退款的話，而且沒(méi)有使用的話,，可以申請(qǐng)退貨，退款只需要再買的商品鏈接當(dāng)中找到個(gè)人中心,，在個(gè)人中心當(dāng)中看以前已付款的商品，然后申請(qǐng)售后或者是取消訂單,，這個(gè)時(shí)候就可以退款了，可以申請(qǐng)退貨退款,，但如果你已經(jīng)使用了同意買的課程的話,，可以和商家協(xié)調(diào)退一部分

3. 海洋教育教材

福建海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)校是省海洋與漁業(yè)局主辦,、省教育廳主管的公辦全日制綜合性中職學(xué)校，為福建省海洋與漁業(yè)局直屬正處級(jí)公益一類事業(yè)單位,，學(xué)校前身分別為福建省水產(chǎn)干部學(xué)校和福建省海洋技術(shù)學(xué)校。福建省水產(chǎn)干部學(xué)校創(chuàng)辦于1962年,，福建省海洋技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦于1979年,。學(xué)校是全省唯一一所以海洋與水產(chǎn)為特色的集中職學(xué)歷教育,、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等為一體多學(xué)科綜合發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校,，連續(xù)獲得“文明學(xué)?！?、“平安校園”等稱號(hào),。建校以來(lái)培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)人才，以技能好,、品德優(yōu),、素質(zhì)高,、能吃苦,、敢擔(dān)當(dāng)、肯作為而備受好評(píng),，學(xué)校實(shí)行訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求,。

福建海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)費(fèi)三年全免;教材費(fèi)600元/學(xué)年/人(多還少補(bǔ)),。另外,報(bào)到時(shí)需交體檢報(bào)告(表);住宿費(fèi)650元/學(xué)年/人(走讀生免住宿費(fèi));校服費(fèi)690元(由班主任代收),包含海軍布料制服,白色夏秋裝2套,、藏青藍(lán)冬春裝1套、海洋藍(lán)運(yùn)動(dòng)服1套,、帽子1個(gè),、徽章1個(gè),、肩章2幅、藍(lán)色領(lǐng)帶1條,、黑色皮帶1條.黑色皮鞋1雙。(報(bào)名時(shí)需提前填寫:身高,、體重和衣服,、褲子及鞋子的尺碼,以便報(bào)到時(shí)直接領(lǐng)取制服、運(yùn)動(dòng)服,、鞋子等)

福建海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)校住宿條件:溫馨舒適的家庭式學(xué)生公寓樓,全實(shí)木床鋪家具,有獨(dú)立的衛(wèi)生間、洗浴間,、洗漱臺(tái),有空調(diào)、空氣能熱水器等,。特別說(shuō)明:我校是省屬公辦財(cái)政撥款單位,公益辦學(xué),不收學(xué)費(fèi),按規(guī)定只收住宿費(fèi),代辦校服費(fèi)和教材費(fèi),另外,報(bào)到時(shí)需交體檢報(bào)告(表),。

4. 海洋學(xué)課件

溫帶海洋性氣候是全年溫和潮濕的氣候。它的特征十分明顯：冬無(wú)嚴(yán)寒,，夏無(wú)酷暑，一年四季降水比較均勻,。分布在緯度40～60°之間的大陸西岸。這類氣候全年在盛行西風(fēng)影響下，西岸常有暖流影響,，增溫增濕,，西風(fēng)從暖洋面吹來(lái)，降水頗多,。

冬季常有溫帶鋒面氣旋來(lái)襲，因而盡管全年有雨,，秋冬降雨量通常略多于春夏。雨以小雨和小陣雨居多,，幾乎沒(méi)有雷雨,。適合農(nóng)作務(wù)生長(zhǎng),。所以這種優(yōu)越的氣候環(huán)境及豐富的農(nóng)作物適合人類生存。

5. 海洋教材解讀體會(huì)與收獲感悟

中國(guó)海洋大學(xué)出版社成立于1989年,，是國(guó)家教育部主管、中國(guó)海洋大學(xué)主辦的大學(xué)出版社,，是中國(guó)唯一的以海洋與水產(chǎn)科學(xué)學(xué)術(shù)專著與教材出版為特色的大學(xué)出版社 。

中國(guó)海洋大學(xué)出版社成立于 1989 年 5 月,，系教育部主管,、中國(guó)海洋大學(xué)主辦的大學(xué)出版社,。根據(jù)教育部教技發(fā)函[2010]37號(hào)文的批復(fù)，于2010年6月30日完成改制工作,，并于2010年7月8日注冊(cè)登記成立中國(guó)海洋大學(xué)出版社有限公司 。

6. 海洋課程教案

保護(hù)海洋屬于海洋環(huán)境科學(xué),。

海洋環(huán)境科學(xué)是研究人類活動(dòng)引起海洋環(huán)境的變化及造成的影響和保護(hù)海洋環(huán)境的學(xué)科保護(hù)，海洋環(huán)境是人類持續(xù)開(kāi)發(fā)利用海洋資源的前提和保證,，是海洋科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重大研究課題,，他是綜合應(yīng)用海洋科學(xué)各分支學(xué)科知識(shí)，結(jié)合社會(huì)法律經(jīng)濟(jì)因素實(shí)施保護(hù)海洋環(huán)境極其自然的一門綜合性新興學(xué)科。

7. 海洋教材分析

中國(guó)海洋大學(xué)出版社成立于1989年,，是國(guó)家教育部主管、中國(guó)海洋大學(xué)主辦的大學(xué)出版社,，是中國(guó)唯一的以海洋與水產(chǎn)科學(xué)學(xué)術(shù)專著與教材出版為特色的大學(xué)出版社,。

中國(guó)海洋大學(xué)出版社現(xiàn)有員工50人,，擁有一支思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高,、結(jié)構(gòu)合理的編輯隊(duì)伍，有編審5人,，副編審3人，中級(jí)職稱編輯7人,，碩士研究生以上學(xué)歷人員占70%以上,，其中3人具有博士學(xué)位,。

中國(guó)海洋大學(xué)出版社建社以來(lái)，中國(guó)海洋大學(xué)出版社共出版圖書3000 余種,，獲國(guó)家教育圖書獎(jiǎng),、山東省優(yōu)秀圖書獎(jiǎng),、山東省優(yōu)秀圖書編輯獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)勵(lì)的圖書達(dá)150 多種，獲得國(guó)家新聞出版總署及山東省新聞出版局印刷質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)產(chǎn)品的圖書 400 多種,。

8. 海洋教學(xué)設(shè)計(jì)

文本解讀是閱讀教學(xué)的開(kāi)端 教學(xué)中,，教師對(duì)文本的解讀是閱讀教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵,。閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁,，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)文本深隧而獨(dú)到的詮釋正是引領(lǐng)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的階梯,。

文本解讀應(yīng)著眼于閱讀教學(xué)目標(biāo),，著眼于教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，著眼于原文，更要著眼于學(xué)生,。只有這樣文本內(nèi)容在教師心中才是立體的、鮮活的,。

文本解讀首先要求教師具備基本的文學(xué)常識(shí)和文學(xué)素養(yǎng),。其直接關(guān)系到教師對(duì)文章的理解是否深刻，教材處理否恰當(dāng),，對(duì)文章的關(guān)鍵點(diǎn)是否敏感能否產(chǎn)生頓悟與靈感；直接影響到教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞及教學(xué)效果的好壞,。

所以,，教師應(yīng)該成為一終身學(xué)習(xí)的典范,，堅(jiān)持不斷地完善和提高自己，并且不斷更新已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，具有了豐富而常新的知識(shí),，教師的文本解讀才會(huì)有新內(nèi)容新思想,。

另外，除了具有較為豐厚的語(yǔ)言文字知識(shí)底蘊(yùn)還需要有扎實(shí)的文字基礎(chǔ)知識(shí)和廣泛的閱讀經(jīng)驗(yàn),。小學(xué)語(yǔ)文課文看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂,，實(shí)則意味頗深,。

有些教師立足點(diǎn)較低，沒(méi)有整體感,，不能做到高屋建瓴,、游刃有余,，也就無(wú)法將課文深入淺出的理解到位，結(jié)果把課文肢解的支離破碎,，影響了教學(xué)效果,。

同時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容,，緊扣教學(xué)目標(biāo)分析文章寫法,。

例如，描寫景物的文章,，既要體會(huì)景物的美好，還要品味如何借景抒情,；記事的文章，要思考作者是如何記事傳情的,；寫人的文章，要構(gòu)建人物的形象,，體會(huì)人物的情感,。

此外,，教師對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的感悟并非是原文內(nèi)容的復(fù)制，而是揉進(jìn)了自己的理解,，加進(jìn)了自己的想象，融入了自已感情的藝術(shù)形象的“再創(chuàng)造”,。

通過(guò)教師充滿情感的解讀，時(shí),，一方面可以實(shí)現(xiàn)情激情,，達(dá)到以情動(dòng)情的效果,，因?yàn)椤案腥诵恼撸群跚椤薄?/p>

另一方面,，有助于再現(xiàn)課文的“形象”或“情境”，使學(xué)生入情入境,，受到形象化的感染和教育,。 教師在解讀文本時(shí)應(yīng)熟稔以下四個(gè)方面：

第一點(diǎn),，精彩語(yǔ)言。

精彩語(yǔ)言是指課文中某些表達(dá)準(zhǔn)確,、生動(dòng)而又含蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言,。

對(duì)精彩語(yǔ)言的解讀，可以是一個(gè)字,，也可以是一個(gè)詞，還可以是一個(gè)句子或某個(gè)片段,。

通過(guò)評(píng)析，不但能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,、思想感情的體會(huì),，同時(shí)是抓住文章概貌的突破口,，而且有助于提高學(xué)生遣詞造句的水平。

教師在文本解讀時(shí)要深挖這些詞,、句。

第二點(diǎn),，寫作規(guī)律。

寫作規(guī)律是指同類型文章在遣詞造句,、謀篇布局上所具有的共性特點(diǎn)。既然是規(guī)律,，就有一定的規(guī)范的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)和掌握這些規(guī)范的表現(xiàn)形式,，對(duì)于加深理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生寫作水平都是非常有益的,。

教師在解讀文本時(shí)還應(yīng)抓住教材的寫作規(guī)律，在這方面有所積累,。

第三點(diǎn)，中心思想,。

中心思想指文章中要表達(dá)的貫穿全文的核心,，是提綱挈領(lǐng)的道理，是作者在文章中努力通過(guò)各種細(xì)節(jié)來(lái)闡明的中心議題,。

新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文能夠體會(huì)文中作者要講述的道理,，同時(shí)加上自己的理解在讀一讀。

學(xué)生對(duì)課文中心的理解可以是多元的,，但不能是偏激的,、消極的,、錯(cuò)誤的。

當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差,，教師應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,，使其認(rèn)識(shí)到自己的理解與文本中心思想間的偏差,，從而得出正確的認(rèn)識(shí),。

所以教師在文本解讀時(shí)就應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，盡可能多的想到學(xué)生可能想出的回答,，備足相應(yīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)和指導(dǎo)語(yǔ)。

教師首先對(duì)課文有所感受才會(huì)讓學(xué)生有所感受,。

第四點(diǎn),，嵌入課外知識(shí),。教師在文本解讀時(shí)應(yīng)加入介紹與教材有關(guān)的課外知識(shí)，一來(lái)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，二來(lái)有助于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。但一定要注意加入課外知識(shí)的深度,、廣度,、長(zhǎng)度及講到哪里需要加入,。

這些都是教師在加入課外知識(shí)前都要明確的問(wèn)題。 指導(dǎo)預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的基石 預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。 學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí),，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文,，要求達(dá)到正確,、流利地朗讀課文；②邊讀邊想,，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字,，理解詞語(yǔ),。如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí),，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文,，當(dāng)學(xué)生熟讀課文,，說(shuō)出 課文主要內(nèi)容,，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ),，把不理解的句子劃上記號(hào)以后,，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣,，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文,，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 ,。 隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行,，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,， 讓學(xué)生有所遵循,，使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件,，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端,。 有效策略是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵 針對(duì)小學(xué)生好動(dòng),、注意力不容易集中且持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，好奇,，喜歡新鮮,、生動(dòng),、具體的事物，不喜歡抽象的概念,、定理，思維習(xí)慣以形象思維為主,，抽象思維較弱的特點(diǎn),，我們要探索更有效的閱讀教學(xué)模式,，迅速而持續(xù)地提高小學(xué)生的綜合閱讀能力與素質(zhì)。具體策略如下： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,。 德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此,，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的教學(xué)情境,，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。如《找春天》,、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容,，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí),，使學(xué)生開(kāi)闊視野,，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣,。又如我在教《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)了小魚在美麗的大海中游著,，小魚后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀,，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境,，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并用話語(yǔ)和音樂(lè)為輔助手段，做到意境交融,，情真意切，使人如身臨其境,，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。 （二）有效提問(wèn),，感悟文本。 適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段,，教師只有充分利用這一手段,，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向,，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本,，對(duì)話文本。 （1）抓題眼提問(wèn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分,，比其他部分更能誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣,，而問(wèn)題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望,。我們可利用語(yǔ)文課程的有效資源,，抓住課文題眼巧設(shè)問(wèn)題。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》,、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問(wèn)，或由學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生閱讀期待,，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。 （2）抓關(guān)鍵詞句提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里,？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里,，在理解后的朗讀里?！痹~語(yǔ)是課文的基本單位,，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作,，特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語(yǔ)更應(yīng)該不惜時(shí)間,，深入理解。因此,，閱讀教學(xué)中,，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句,，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹,。使課文內(nèi)容理解得更深刻,。 王崧舟老師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí),，提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’的,？”王老師就是抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)組織教學(xué),，從大處著眼,，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進(jìn)行對(duì)話設(shè)下廣闊的背景。他緊扣文本,，讓學(xué)生對(duì)“紋絲不動(dòng)”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶?duì)“紋絲不動(dòng)”的字面意思到“紋絲不動(dòng)”的原因及“紋絲不動(dòng)”的結(jié)果,，最后至不“紋絲不動(dòng)”的后果,，對(duì)話剝筍似的不斷深入，學(xué)生做到了多元解讀文本,，全方位感受英雄的偉大形象,，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。 （三）巧用評(píng)價(jià),，激活閱讀。 作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶,，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià),，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境,，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力,，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,，都能提高學(xué)習(xí)的興趣,，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。 于永正老師曾在一次公開(kāi)課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文,，這位同學(xué)把課文讀的正確,、流利而又聲情并茂,。于老師聽(tīng)完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手,，并真誠(chéng)的說(shuō)：“你讀的太好了,，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上,，我不如你，我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍,?！痹捯粑绰?，聽(tīng)課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生,，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。在這樣充滿愛(ài)意的課堂中,，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力,，享受到了語(yǔ)文的歡樂(lè)。 （四）讀練結(jié)合,，提高能力。 葉圣陶先生說(shuō)“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，基本知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要,，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來(lái)我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維,，訓(xùn)練語(yǔ)言（同時(shí)也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語(yǔ)言能力,，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要,。”如果學(xué)生在語(yǔ)文課上只是感悟,，只是人文，只是一讀到底,，只是一味探究,，如果學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力不過(guò)關(guān),，那么語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無(wú)從談起,。因此,，語(yǔ)文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合,，在課堂中做到以讀為本,，讀練相融,，才能讓學(xué)生真正積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)化語(yǔ)言,，遷移運(yùn)用語(yǔ)言,，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,、語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效,。 讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，對(duì)低段學(xué)生而言,，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的推敲和品味,，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說(shuō)代寫,，融口語(yǔ)訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動(dòng)畫說(shuō),，用詞語(yǔ)說(shuō)，想象說(shuō),，聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)等等。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》最后一個(gè)環(huán)節(jié)里,，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展訓(xùn)練：①出示海底世界畫面,，說(shuō)說(shuō)小魚會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么,？②如果你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做,？這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力,，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中,。高段的練筆形式多樣,，如仿寫，續(xù)寫,，擴(kuò)寫,，縮寫,，改寫等等，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆,。 “寶劍鋒從磨利出,，梅花香自苦寒來(lái),。”教師只有不斷地思考,、學(xué)習(xí),、總結(jié),、實(shí)踐、嘗試改進(jìn),，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué),；只有注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效教學(xué)；只有這樣,，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深對(duì)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)、感悟和思考,，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用,，有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索,，提高學(xué)生的全面素質(zhì),，提高教學(xué)質(zhì)量。

9. 海洋教材教案

伊索寓言故事:牧人與海

有個(gè)牧羊人在海邊的草地上放牧羊群,，看見(jiàn)海很寧?kù)o而溫順，便想去航海做生意,。于是,，他賣掉了羊群，買了些棗子,，裝船出發(fā)了,。不料海上刮起了大風(fēng)暴,，船將要沉下去,，他只得忍痛把所裝的貨物全都拋到海里,，才乘坐著空船幸免于難。很久之后,有人路過(guò)海邊,偶遇海面很寧?kù)o,大為贊美,。牧羊人卻對(duì)他說(shuō):“好朋友,大海又在想要棗子了,所以才顯得如此寧?kù)o,。”

這故事說(shuō)明,人們從患難中能得到學(xué)問(wèn),。