1. 中班教案奇妙的海底世界

大膽想象自由表達

――――編寫科幻故事教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)想：

科幻故事對小學(xué)生來說并不陌生,，在影視作品中最吸引他們“眼球”的也許就是這些科幻作品,。編寫一個科幻故事的夢想也許早就潛藏在學(xué)生的內(nèi)心深處。本著課程標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)學(xué)生的好奇心,，求知欲和進取精神,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造想象力”的宗旨,，本次習(xí)作教學(xué)力求激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心,，鼓勵學(xué)生大膽想象，自由表達自己心中的科幻世界,。

二,、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

你們喜歡科幻故事嗎,？誰看過或聽過哪些科幻故事,？請簡要的說一說，比一比誰看過的或聽過的科幻故事最多,？

［設(shè)計思路］：從學(xué)生的生活喜好入手,，讓他們比賽講科幻故事，鼓勵學(xué)生自我張揚,，自我表現(xiàn),，營造一種活潑生動輕松的課堂氛圍。

2,、引發(fā)思考：

你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事,？它和我們的生活有什么不同,？（小組交流）

［設(shè)計思路］：引導(dǎo)學(xué)生有意識地去比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，領(lǐng)悟出科幻故事的基本特點及寫作方法,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并通過交流,，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,。

3．觸發(fā)情感，自我實踐

運用多媒體展示幾幅畫面和有關(guān)文字資料：

（1）睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫面

（2）神秘的海底世界的畫面

（3）月球,、地球,、太陽的運行圖畫面

文字資料：

（1）據(jù)報載，人類在火星上已發(fā)現(xiàn)土質(zhì)層

（2）宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的12――23米高的塔狀建筑物

（3）未來世界人類有可能在海底生活

［設(shè)計思路］：通過直觀,、形象的畫面或有說服力的真實文字資料,，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，刺激他們對未世界的遐想,，開啟他們想象的大門,，從而進入他們自己的幻想世界

4、學(xué)生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料,，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個幻想的世界,。

［設(shè)計思路］：這樣可以激發(fā)學(xué)生的強烈的表現(xiàn)欲望，幻想是學(xué)生固有的天性,，一旦激發(fā),，他們便可以張開想象的翅膀，大膽表達自己所幻想的世界,。

注：學(xué)生在表述時,，其他同學(xué)可以補充、修改,，以使幻想的世界更加豐富,。

5、通過以上活動,，學(xué)生的好奇心,、表達欲望、想象世界已被打開,，老師引入本次習(xí)作要求：

茫茫宇宙,，神秘的海底，未來的世界,，有無盡的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，請同學(xué)們插上想象的翅膀，沖破時空的限制,，大膽想象,，看看誰想象的最豐富,。先想好情節(jié)，再確定幾個角色,，編一個科幻故事,，先在小組內(nèi)交流，再寫下來,，并給自己的科幻故事加一個好聽的名字,。

［設(shè)計思路］：鼓勵學(xué)生多維想象，拓展學(xué)生的自由想象的空間,，充分挖掘?qū)W生的想象潛能,。

6、學(xué)生大體構(gòu)出故事輪廓,，小組交流,，班內(nèi)典型交流。

［設(shè)計思路］：小組交流,，互評互改，可使其他同學(xué)共同參與并提高寫作質(zhì)量,，選擇典型班內(nèi)交流可使全班同學(xué)得到某些啟示,，或領(lǐng)悟一些編寫、修改的方法,，并互相說說交流后的啟發(fā),。充分發(fā)揮學(xué)生間的相互作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫作態(tài)度,。

2. 奇妙的海底世界美術(shù)教案

教學(xué)目標(biāo)：

通過圖片,、視頻的觀察和欣賞，了解小丑魚居住的瑰麗神奇的海底世界,。

教學(xué)重,、難點：

用油畫棒表現(xiàn)出小丑魚腦袋、身子,、魚鰭,、尾巴等特點，以及色彩豐富的珊瑚礁和水草,。

繪畫步驟：

1,、用黑色油畫棒畫出小丑魚。

2,、用油畫棒表現(xiàn)珊瑚,。

3、繼續(xù)用油畫棒表現(xiàn)遠(yuǎn)處的珊瑚以及海草,。

4,、用紫色,、藍(lán)色水粉顏料渲染背景。

5,、最后加點白色水粉可用小蓋子輔助加點泡泡,，完成

3. 中班教案奇妙的海底世界教案反思

活動目標(biāo)： 1、欣賞海底世界,，感受大海的色彩美,。　　 2,、會大膽均勻地涂色,，學(xué)習(xí)用波形海棉棒滾印海水的技能?！　?3,、喜歡美術(shù)活動，體驗活動中的快樂,?！　?活動準(zhǔn)備：　 1、海底世界視頻　　 2,、油畫棒,、已畫有魚的4開畫紙每人一張　　 3、波形海綿棒人手一個　　 4,、藍(lán)色水粉顏料,、濕毛巾每桌一個　　 活動過程：　　 一、（播放視頻：海底世界）引導(dǎo)幼兒欣賞,，感受色彩美　　 1,、教師：你們見過大海嗎？大海里有些什么呢,？　　 2,、教師：是嗎？來看看大海里的魚和別的魚有什么不同,？（大海里的魚真美）仔細(xì)看看這些魚是什么顏色的,？　　 總結(jié)：大海里魚有紅色、黃色,、紫色,、藍(lán)色、綠色,，五顏六色,，五彩繽紛。大海真美??！　　 二,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)用涂色、波形海綿棒滾印畫的技能　　 1,、教師：今天,，我們也一起來布置一個美麗的大海。老師拍了很多“海底世界”照片,，看看這些照片有沒有剛才我們看到的大海漂亮呢,？怎樣打扮這些照片？（用蠟筆涂色）　　 教師：這個辦法真好,，用油畫棒均勻地給魚兒涂上美麗的顏色,。　　 2,、示范用波形海綿棒滾印波浪的方法,。

4. 中班教案奇妙的海底世界反思

我個人認(rèn)為醫(yī)護小站教案反思是本節(jié)課依據(jù)幼兒園中班身心認(rèn)知規(guī)律、通過學(xué)習(xí)了解醫(yī)護小站,、激發(fā)幼兒的興趣愛好和積極性,、從小懂得學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的護理常識。

5. 中班美術(shù)奇妙的海底世界反思

本節(jié)課中我整合了數(shù)學(xué),、美術(shù),、和科常這三門課程，在課中除了學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)加法的理解之外,，又學(xué)習(xí)了科常中有關(guān)海底世界的知識，知道了很多動物的名稱,，了解了這些海洋生物們的生活習(xí)慣等,。例如，學(xué)生們知道了海馬爸爸“生孩子”等有趣的知識,。在美術(shù)方面,，我讓學(xué)生在給宣傳畫的涂色的過程中，知道了水粉畫和干粉畫的區(qū)別,。不僅如此,，在課的的最后，我讓學(xué)生們通過一組組的畫面讓學(xué)生從心里感到保護環(huán)境的重要性,。

　　其次,，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式得到了改變,，我改變了以往單一的接受性學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)接受與體驗、研究,、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,。改變單一的個體學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

6. 奇妙的海底世界教案及反思

文本解讀是閱讀教學(xué)的開端 教學(xué)中，教師對文本的解讀是閱讀教學(xué)成功實施的關(guān)鍵,。閱讀教學(xué)是文本,、生活與人的心靈之間的一道橋梁，小學(xué)語文教師對文本深隧而獨到的詮釋正是引領(lǐng)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的階梯,。

文本解讀應(yīng)著眼于閱讀教學(xué)目標(biāo),，著眼于教師的教學(xué)設(shè)計，著眼于原文,，更要著眼于學(xué)生,。只有這樣文本內(nèi)容在教師心中才是立體的、鮮活的,。

文本解讀首先要求教師具備基本的文學(xué)常識和文學(xué)素養(yǎng),。其直接關(guān)系到教師對文章的理解是否深刻，教材處理否恰當(dāng),，對文章的關(guān)鍵點是否敏感能否產(chǎn)生頓悟與靈感,；直接影響到教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞及教學(xué)效果的好壞。

所以,，教師應(yīng)該成為一終身學(xué)習(xí)的典范,，堅持不斷地完善和提高自己，并且不斷更新已有的知識儲備,，具有了豐富而常新的知識,，教師的文本解讀才會有新內(nèi)容新思想。

另外,，除了具有較為豐厚的語言文字知識底蘊還需要有扎實的文字基礎(chǔ)知識和廣泛的閱讀經(jīng)驗,。小學(xué)語文課文看起來簡單易懂，實則意味頗深,。

有些教師立足點較低,，沒有整體感，不能做到高屋建瓴,、游刃有余,，也就無法將課文深入淺出的理解到位，結(jié)果把課文肢解的支離破碎,，影響了教學(xué)效果,。

同時，教師要準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容,，緊扣教學(xué)目標(biāo)分析文章寫法,。

例如，描寫景物的文章，既要體會景物的美好,，還要品味如何借景抒情,；記事的文章，要思考作者是如何記事傳情的,；寫人的文章,，要構(gòu)建人物的形象，體會人物的情感,。

此外,，教師對課文有關(guān)內(nèi)容的感悟并非是原文內(nèi)容的復(fù)制，而是揉進了自己的理解,，加進了自己的想象,，融入了自已感情的藝術(shù)形象的“再創(chuàng)造”。

通過教師充滿情感的解讀,，時,，一方面可以實現(xiàn)情激情，達到以情動情的效果,，因為“感人心者,，莫先乎情”。

另一方面,，有助于再現(xiàn)課文的“形象”或“情境”,，使學(xué)生入情入境，受到形象化的感染和教育,。 教師在解讀文本時應(yīng)熟稔以下四個方面：

第一點,，精彩語言。

精彩語言是指課文中某些表達準(zhǔn)確,、生動而又含蘊豐富的語言,。

對精彩語言的解讀，可以是一個字,，也可以是一個詞，還可以是一個句子或某個片段,。

通過評析,，不但能加深對課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會,，同時是抓住文章概貌的突破口,，而且有助于提高學(xué)生遣詞造句的水平。

教師在文本解讀時要深挖這些詞,、句,。

第二點，寫作規(guī)律。

寫作規(guī)律是指同類型文章在遣詞造句,、謀篇布局上所具有的共性特點,。既然是規(guī)律，就有一定的規(guī)范的表現(xiàn)形式,。學(xué)習(xí)和掌握這些規(guī)范的表現(xiàn)形式,，對于加深理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生寫作水平都是非常有益的,。

教師在解讀文本時還應(yīng)抓住教材的寫作規(guī)律,，在這方面有所積累。

第三點,，中心思想,。

中心思想指文章中要表達的貫穿全文的核心，是提綱挈領(lǐng)的道理,，是作者在文章中努力通過各種細(xì)節(jié)來闡明的中心議題,。

新課標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文能夠體會文中作者要講述的道理，同時加上自己的理解在讀一讀,。

學(xué)生對課文中心的理解可以是多元的,，但不能是偏激的、消極的,、錯誤的,。

當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)及時的引導(dǎo)學(xué)生,，使其認(rèn)識到自己的理解與文本中心思想間的偏差,，從而得出正確的認(rèn)識。

所以教師在文本解讀時就應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備,，盡可能多的想到學(xué)生可能想出的回答,，備足相應(yīng)的評價語和指導(dǎo)語。

教師首先對課文有所感受才會讓學(xué)生有所感受,。

第四點,，嵌入課外知識。教師在文本解讀時應(yīng)加入介紹與教材有關(guān)的課外知識,，一來可以拓寬學(xué)生的知識面,，二來有助于突出重點、突破難點,，加深對課文內(nèi)容的理解,。但一定要注意加入課外知識的深度、廣度,、長度及講到哪里需要加入,。

這些都是教師在加入課外知識前都要明確的問題,。 指導(dǎo)預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的基石 預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。 學(xué)生剛上三年級,，不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達到正確,、流利地朗讀課文,；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容,；③要借助字典認(rèn)字,，理解詞語。如在教學(xué)《孔子拜師》一課時,，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文,，說出 課文主要內(nèi)容,，并借助字典認(rèn)字，理解詞語,，把不理解的句子劃上記號以后,，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟,。這樣,，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文,，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 ,。 隨著閱讀訓(xùn)練項目的進行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱， 讓學(xué)生有所遵循,，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡,。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果,，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。 有效策略是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵 針對小學(xué)生好動,、注意力不容易集中且持續(xù)時間不長,，好奇，喜歡新鮮,、生動,、具體的事物，不喜歡抽象的概念,、定理,，思維習(xí)慣以形象思維為主，抽象思維較弱的特點,，我們要探索更有效的閱讀教學(xué)模式,，迅速而持續(xù)地提高小學(xué)生的綜合閱讀能力與素質(zhì)。具體策略如下： （一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,。 德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動力,，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此,，教師要根據(jù)學(xué)生特點,，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實,、新奇,、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。如《找春天》,、《秋天的雨》此類涉及山川日月,、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件,，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗認(rèn)識,，使學(xué)生開闊視野，增長知識,，激發(fā)情趣,。又如我在教《淺水洼里的小魚》一文時,，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小魚在美麗的大海中游著,，小魚后面藏著一些詞語,，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴,，小魚被困在淺水洼里的情境,，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助手段,，做到意境交融,，情真意切，使人如身臨其境,，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。 （二）有效提問,，感悟文本,。 適時有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段,，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向,，從而更好地走進文本，感悟文本,，對話文本,。 （1）抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機組成部分,，比其他部分更能誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣,，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望,。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題,。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》,、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問,，或由學(xué)生質(zhì)疑問難,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待,，為學(xué)生進入文本奠定良好的情感基礎(chǔ),。 （2）抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,。特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點在哪里,？語文的味道在哪里,？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里,。”詞語是課文的基本單位,，詞語學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作,，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時間,，深入理解,。因此，閱讀教學(xué)中,，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句,，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，發(fā)散學(xué)生思維,，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻,。 王崧舟老師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時,，提了這樣一個問題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’的,？”王老師就是抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學(xué),，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進行對話設(shè)下廣闊的背景,。他緊扣文本,，讓學(xué)生對“紋絲不動”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結(jié)果，最后至不“紋絲不動”的后果,，對話剝筍似的不斷深入,，學(xué)生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象,，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂,。 （三）巧用評價，激活閱讀,。 作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶,，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學(xué)生的情緒,，創(chuàng)造一種美妙的語境,，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力,，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,，都能提高學(xué)習(xí)的興趣,，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。 于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文,，這位同學(xué)把課文讀的正確,、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去,，微笑著和這位男生握手,，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此,。在讀這篇課文上,，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍,?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲,，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生,，更是送給對學(xué)生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中,，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力,，享受到了語文的歡樂。 （四）讀練結(jié)合,，提高能力,。 葉圣陶先生說“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要,，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來我一直認(rèn)為,，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言（同時也訓(xùn)練思想品德）,，而思維能力和語言能力,，兒童時期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！比绻麑W(xué)生在語文課上只是感悟,，只是人文，只是一讀到底,，只是一味探究,，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶,、生命發(fā)展就無從談起,。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合,，在課堂中做到以讀為本,，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言,，感悟內(nèi)化語言,，遷移運用語言，學(xué)生的語言運用能力,、語文素養(yǎng)才能全面提高,，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實有效。 讀練結(jié)合,，切實進行語言文字訓(xùn)練，對低段學(xué)生而言,，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味,，設(shè)計靈活多樣的練習(xí)。其次以說代寫,，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體,。比如可以看動畫說，用詞語說,，想象說,，聯(lián)系實際生活說等等。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》最后一個環(huán)節(jié)里,，我進行了兩個拓展訓(xùn)練：①出示海底世界畫面,，說說小魚會對小男孩說些什么？②如果你看到了一種受傷的動物,，你會怎么做,？這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解,，啟發(fā)了他們的思維,，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實際生活中,。高段的練筆形式多樣,，如仿寫，續(xù)寫,，擴寫,，縮寫，改寫等等,，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆,。 “寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來,?！苯處熤挥胁粩嗟厮伎?、學(xué)習(xí)、總結(jié),、實踐,、嘗試改進，才能實現(xiàn)課堂的有效教學(xué),；只有注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效教學(xué),；只有這樣,，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的理解和體驗,、感悟和思考,，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐,，勇于探索,，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量,。