1. 科學海底世界

有不明白的地方,。因為《海底世界一夕》是一篇非常細節(jié)豐富的文章，讀者可能會對其中某些特定細節(jié)產生疑惑,，比如海底生物的命名,、文中提到的一些科學概念等等。同時,，這篇文章也不是所有人都有背景知識的人都能夠理解的,，比如不熟悉海底生物、海洋生態(tài)以及科學研究等方面的人可能存在閱讀障礙,。為了理解這篇文章，讀者可以參考相關的資料，比如查閱海洋生物的百科全書,，了解其中提到的生物類別,；查閱相關的科研論文或科普文章，了解文章中提到的科學理論和概念,。同時,，也可以和其他讀者進行交流，分享對文章的理解和感受,，從不同的角度理解這篇文章,。

2. 科學海底世界教案大班

大膽想象自由表達

――――編寫科幻故事教學設計

一、教學設想：

科幻故事對小學生來說并不陌生,，在影視作品中最吸引他們“眼球”的也許就是這些科幻作品,。編寫一個科幻故事的夢想也許早就潛藏在學生的內心深處。本著課程標準“激發(fā)學生的好奇心,，求知欲和進取精神,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造想象力”的宗旨,，本次習作教學力求激發(fā)學生的興趣及好奇心,，鼓勵學生大膽想象，自由表達自己心中的科幻世界,。

二,、教學過程：

1、導入：

你們喜歡科幻故事嗎,？誰看過或聽過哪些科幻故事,？請簡要的說一說，比一比誰看過的或聽過的科幻故事最多,？

［設計思路］：從學生的生活喜好入手,，讓他們比賽講科幻故事，鼓勵學生自我張揚,，自我表現(xiàn),，營造一種活潑生動輕松的課堂氛圍。

2,、引發(fā)思考：

你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事,？它和我們的生活有什么不同？（小組交流）

［設計思路］：引導學生有意識地去比較,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn),，領悟出科幻故事的基本特點及寫作方法，調動學生學習的主動性,，并通過交流,，發(fā)揮合作學習的作用。

3．觸發(fā)情感，自我實踐

運用多媒體展示幾幅畫面和有關文字資料：

（1）睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫面

（2）神秘的海底世界的畫面

（3）月球,、地球,、太陽的運行圖畫面

文字資料：

（1）據(jù)報載，人類在火星上已發(fā)現(xiàn)土質層

（2）宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的12――23米高的塔狀建筑物

（3）未來世界人類有可能在海底生活

［設計思路］：通過直觀,、形象的畫面或有說服力的真實文字資料,，激發(fā)學生的探索欲望，刺激他們對未世界的遐想,，開啟他們想象的大門,，從而進入他們自己的幻想世界

4、學生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料,，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個幻想的世界,。

［設計思路］：這樣可以激發(fā)學生的強烈的表現(xiàn)欲望，幻想是學生固有的天性,，一旦激發(fā),，他們便可以張開想象的翅膀，大膽表達自己所幻想的世界,。

注：學生在表述時,，其他同學可以補充、修改,，以使幻想的世界更加豐富,。

5、通過以上活動,，學生的好奇心,、表達欲望、想象世界已被打開,，老師引入本次習作要求：

茫茫宇宙,，神秘的海底，未來的世界,，有無盡的奧秘等著我們去探索,，請同學們插上想象的翅膀，沖破時空的限制,，大膽想象,，看看誰想象的最豐富。先想好情節(jié),，再確定幾個角色,，編一個科幻故事，先在小組內交流,，再寫下來,，并給自己的科幻故事加一個好聽的名字,。

［設計思路］：鼓勵學生多維想象，拓展學生的自由想象的空間,，充分挖掘學生的想象潛能,。

6,、學生大體構出故事輪廓,，小組交流，班內典型交流,。

［設計思路］：小組交流,，互評互改，可使其他同學共同參與并提高寫作質量,，選擇典型班內交流可使全班同學得到某些啟示,，或領悟一些編寫、修改的方法,，并互相說說交流后的啟發(fā),。充分發(fā)揮學生間的相互作用，使學生在合作學習中養(yǎng)成良好的寫作態(tài)度,。

3. 科學海底世界設計意圖

1,、國家代表性動物或者國家文化特征以及奧運精神的設計方案?！　?/p>

2,、一般來說高等級的運動會的吉祥物都是參照當?shù)赜写硇缘膭游锘蛘哂械胤教卣鞯南笳餍砸饬x的文化來設計的。舉例來說,，1990年北京亞運會中國使用了熊貓這個代表性的動物作為吉祥物的設計方案,。2008年的奧運會則使用了五個擬人化的福娃。它們的原型和頭飾蘊含著與海洋,、森林,、火、大地和天空的聯(lián)系,，其形象設計應用了中國傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)方式,，展現(xiàn)了中國的燦爛文化。

4. 科學海底世界教案反思

海洋大學魚山校區(qū)現(xiàn)在能進,，海洋大學魚山校區(qū)教學環(huán)境優(yōu)美,，師資力量較好，學校嚴格學習成績管理,，注重學生的德智體美勞全面發(fā)展,，是比較好的學校。

5. 科學海底世界教案中班

活動目標： 1,、欣賞海底世界,，感受大海的色彩美,。　　 2,、會大膽均勻地涂色,，學習用波形海棉棒滾印海水的技能?！　?3,、喜歡美術活動，體驗活動中的快樂,?！　?活動準備：　 1、海底世界視頻　　 2,、油畫棒,、已畫有魚的4開畫紙每人一張　　 3、波形海綿棒人手一個　　 4,、藍色水粉顏料,、濕毛巾每桌一個　　 活動過程：　　 一、（播放視頻：海底世界）引導幼兒欣賞,，感受色彩美　　 1,、教師：你們見過大海嗎？大海里有些什么呢,？　　 2,、教師：是嗎？來看看大海里的魚和別的魚有什么不同,？（大海里的魚真美）仔細看看這些魚是什么顏色的,？　　 總結：大海里魚有紅色、黃色,、紫色,、藍色、綠色,，五顏六色,，五彩繽紛。大海真美??！　　 二、引導學習用涂色,、波形海綿棒滾印畫的技能　　 1,、教師：今天，我們也一起來布置一個美麗的大海,。老師拍了很多“海底世界”照片,，看看這些照片有沒有剛才我們看到的大海漂亮呢,？怎樣打扮這些照片？（用蠟筆涂色）　　 教師：這個辦法真好,，用油畫棒均勻地給魚兒涂上美麗的顏色,。　　 2,、示范用波形海綿棒滾印波浪的方法,。

6. 科學海底世界教學反思簡短

反思和反省是我們在生活中常見的一組詞語，其意思有相近的部分,，但是也有所差別,，那么反思和反省具體有什么區(qū)別呢？我們應該如何去使用呢,？

方法/步驟

1、寫法不同,。反思重點在“思”字,，反省重點在“省”字。

2,、讀音不同,。“思”讀為sī,，因此“反思”拼音為（fǎn sī）,；“省”字讀為xǐng，因此“反省”的拼音為（fǎn xǐng）,。

3,、具體意思不同?！八肌钡囊馑紴椤八伎?、考慮”，“省”的意思為“檢查,、省視”,。因此“反思”為：思考過去的事情，從中總結經驗教訓,；“反省”為：省察自己的思想言行,。

7. 科學海底世界教案

文本解讀是閱讀教學的開端 教學中，教師對文本的解讀是閱讀教學成功實施的關鍵,。閱讀教學是文本,、生活與人的心靈之間的一道橋梁，小學語文教師對文本深隧而獨到的詮釋正是引領學生與文本產生共鳴的階梯,。

文本解讀應著眼于閱讀教學目標,，著眼于教師的教學設計,，著眼于原文，更要著眼于學生,。只有這樣文本內容在教師心中才是立體的,、鮮活的。

文本解讀首先要求教師具備基本的文學常識和文學素養(yǎng),。其直接關系到教師對文章的理解是否深刻,，教材處理否恰當，對文章的關鍵點是否敏感能否產生頓悟與靈感,；直接影響到教師主導作用發(fā)揮的好壞及教學效果的好壞,。

所以，教師應該成為一終身學習的典范,，堅持不斷地完善和提高自己,，并且不斷更新已有的知識儲備，具有了豐富而常新的知識,，教師的文本解讀才會有新內容新思想,。

另外，除了具有較為豐厚的語言文字知識底蘊還需要有扎實的文字基礎知識和廣泛的閱讀經驗,。小學語文課文看起來簡單易懂,，實則意味頗深。

有些教師立足點較低,，沒有整體感,，不能做到高屋建瓴、游刃有余,，也就無法將課文深入淺出的理解到位,，結果把課文肢解的支離破碎，影響了教學效果,。

同時,，教師要準確把握文章內容，緊扣教學目標分析文章寫法,。

例如,，描寫景物的文章，既要體會景物的美好,，還要品味如何借景抒情,；記事的文章，要思考作者是如何記事傳情的,；寫人的文章,，要構建人物的形象，體會人物的情感,。

此外,，教師對課文有關內容的感悟并非是原文內容的復制,，而是揉進了自己的理解，加進了自己的想象,，融入了自已感情的藝術形象的“再創(chuàng)造”,。

通過教師充滿情感的解讀，時,，一方面可以實現(xiàn)情激情,，達到以情動情的效果，因為“感人心者,，莫先乎情”,。

另一方面，有助于再現(xiàn)課文的“形象”或“情境”,，使學生入情入境,，受到形象化的感染和教育。 教師在解讀文本時應熟稔以下四個方面：

第一點,，精彩語言,。

精彩語言是指課文中某些表達準確、生動而又含蘊豐富的語言,。

對精彩語言的解讀，可以是一個字,，也可以是一個詞,，還可以是一個句子或某個片段。

通過評析,，不但能加深對課文內容的理解,、思想感情的體會，同時是抓住文章概貌的突破口,，而且有助于提高學生遣詞造句的水平,。

教師在文本解讀時要深挖這些詞、句,。

第二點,，寫作規(guī)律。

寫作規(guī)律是指同類型文章在遣詞造句,、謀篇布局上所具有的共性特點,。既然是規(guī)律，就有一定的規(guī)范的表現(xiàn)形式,。學習和掌握這些規(guī)范的表現(xiàn)形式,，對于加深理解課文內容，提高學生寫作水平都是非常有益的,。

教師在解讀文本時還應抓住教材的寫作規(guī)律,，在這方面有所積累,。

第三點，中心思想,。

中心思想指文章中要表達的貫穿全文的核心,，是提綱挈領的道理，是作者在文章中努力通過各種細節(jié)來闡明的中心議題,。

新課標要求學生通過學習課文能夠體會文中作者要講述的道理,，同時加上自己的理解在讀一讀。

學生對課文中心的理解可以是多元的,，但不能是偏激的,、消極的、錯誤的,。

當學生理解出現(xiàn)偏差,，教師應及時的引導學生，使其認識到自己的理解與文本中心思想間的偏差,，從而得出正確的認識,。

所以教師在文本解讀時就應該做好充分準備，盡可能多的想到學生可能想出的回答,，備足相應的評價語和指導語,。

教師首先對課文有所感受才會讓學生有所感受。

第四點,，嵌入課外知識,。教師在文本解讀時應加入介紹與教材有關的課外知識，一來可以拓寬學生的知識面,，二來有助于突出重點,、突破難點，加深對課文內容的理解,。但一定要注意加入課外知識的深度,、廣度、長度及講到哪里需要加入,。

這些都是教師在加入課外知識前都要明確的問題,。 指導預習是閱讀教學的基石 預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環(huán),。 學生剛上三年級,，不會預習，我就把預習拿入課堂,，集中上好預習指導課,，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文,；②邊讀邊想,，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；③要借助字典認字,，理解詞語,。如在教學《孔子拜師》一課時，讓學生按上述預習方法,，學習課文,，當學生熟讀課文，說出 課文主要內容,，并借助字典認字,，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后,，再讓學生回顧剛才的學習過程,，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣,，在課堂上指導三,、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟 ,。 隨著閱讀訓練項目的進行,，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上,，再給學生布置方向性預習提綱,， 讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡,。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果,，為大量閱讀創(chuàng)造了條件,，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟,，提高了自學能力,，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。 有效策略是閱讀教學的關鍵 針對小學生好動,、注意力不容易集中且持續(xù)時間不長,，好奇，喜歡新鮮,、生動,、具體的事物，不喜歡抽象的概念、定理,，思維習慣以形象思維為主,，抽象思維較弱的特點，我們要探索更有效的閱讀教學模式,，迅速而持續(xù)地提高小學生的綜合閱讀能力與素質,。具體策略如下： （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣,。 德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領,，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。”興趣是學習的不竭動力,，是學習成功的秘訣,。因此，教師要根據(jù)學生特點,，抓住學習思維活動的熱點和焦點,，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的使學生感到真實、新奇,、有趣的教學情境,，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引發(fā)學生的情感體驗,。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月,、花鳥魚蟲等的教學內容,，如有條件，可帶領學生到大自然中體驗認識,，使學生開闊視野,，增長知識，激發(fā)情趣,。又如我在教《淺水洼里的小魚》一文時,，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設了小魚在美麗的大海中游著,，小魚后面藏著一些詞語,，讓學生認讀，接著海上刮起了風暴,，小魚被困在淺水洼里的情境,，巧妙的引出了下面要學習的內容,，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融,，情真意切,，使人如身臨其境，引起了學生學習的興趣,，并為學生的理解提供了有力的佐證,。 （二）有效提問，感悟文本,。 適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段,，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節(jié)奏和方向,，從而更好地走進文本,，感悟文本，對話文本,。 （1）抓題眼提問,，激發(fā)學生學習的興趣。課堂導入是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分,，比其他部分更能誘發(fā)學生的感情,。導課的形式多種多樣，而問題導入最能激起學生的探究愿望,。我們可利用語文課程的有效資源,，抓住課文題眼巧設問題。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》,、《太空生活趣事多》等等,，都可以在課前或由老師設問，或由學生質疑問難,，激發(fā)學生閱讀興趣,，引發(fā)學生閱讀期待，為學生進入文本奠定良好的情感基礎,。 （2）抓關鍵詞句提問,，引導學生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里,？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里,，在理解后的朗讀里,。”詞語是課文的基本單位,，詞語學習是常抓不懈的工作,，特別是對課文中的關鍵詞、難懂詞語更應該不惜時間，深入理解,。因此,，閱讀教學中，我們還可以拓展課文中的關鍵詞句,，從小處入手,，引導學生主動參與，發(fā)散學生思維,，使詞義理解得更透徹,。使課文內容理解得更深刻。 王崧舟老師在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時,，提了這樣一個問題：“同學們,，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’的？”王老師就是抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學,，從大處著眼,，有效地為學生感悟文本并和文本進行對話設下廣闊的背景。他緊扣文本,，讓學生對“紋絲不動”的感悟層層深入：從對“紋絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結果,，最后至不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入,，學生做到了多元解讀文本,，全方位感受英雄的偉大形象，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學藝術和高效率的教學課堂,。 （三）巧用評價,，激活閱讀。 作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶,，在教學中利用文本的內容進行巧用評價,，激活學生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境,，讓課堂評價語言這個最直接,、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足,，都能提高學習的興趣,，都能更積極主動地投入學習。 于永正老師曾在一次公開課上不經意的讓一位男同學讀課文,，這位同學把課文讀的正確,、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去,，微笑著和這位男生握手,，并真誠的說：“你讀的太好了,，播音員也不過如此。在讀這篇課文上,，我不如你,，我和同學們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學生,，更是送給對學生進行真誠評價的于老師,。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力,，享受到了語文的歡樂,。 （四）讀練結合，提高能力,。 葉圣陶先生說“中小學語文教學中,，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重訓練……”“多年來我一直認為,，語文課的主要任務是訓練思維,，訓練語言（同時也訓練思想品德），而思維能力和語言能力,，兒童時期打下的基礎極關重要,。”如果學生在語文課上只是感悟,，只是人文,，只是一讀到底，只是一味探究,，如果學生的聽說讀寫能力不過關,，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起,。因此,，語文課應該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學只有讓“讀”與“練”結合,，在課堂中做到以讀為本,，讀練相融，才能讓學生真正積累語言,，感悟內化語言,，遷移運用語言，學生的語言運用能力,、語文素養(yǎng)才能全面提高,，我們的閱讀教學才真正扎實有效。 讀練結合,，切實進行語言文字訓練,，對低段學生而言，首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味,，設計靈活多樣的練習,。其次以說代寫，融口語訓練和思想品德為一體,。比如可以看動畫說,，用詞語說，想象說,，聯(lián)系實際生活說等等,。如在教學《淺水洼里的小魚》最后一個環(huán)節(jié)里，我進行了兩個拓展訓練：①出示海底世界畫面,，說說小魚會對小男孩說些什么,？②如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做,？這樣,，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維,，培養(yǎng)了他們的說話能力,，又把問題引申到實際生活中。高段的練筆形式多樣,，如仿寫,，續(xù)寫，擴寫,，縮寫,，改寫等等，我們可根據(jù)不同的教學內容安排相關練筆,。 “寶劍鋒從磨利出,，梅花香自苦寒來?！苯處熤挥胁粩嗟厮伎?、學習、總結,、實踐,、嘗試改進，才能實現(xiàn)課堂的有效教學,；只有注重學生的主動學習,、探究學習,、實踐學習的教學才是有效教學；只有這樣,，才有利于激發(fā)學生的學習興趣,，加深對內容的理解和體驗、感悟和思考,，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用,，有利于引導學生大膽實踐，勇于探索,，提高學生的全面素質,，提高教學質量。

8. 科學海底世界教案反思中班

是中班科學活動各種各樣的魚教案反思,，是優(yōu)秀的中班科學教案文章,，供老師家長們參考學習。

中班科學活動各種各樣的魚教案反思

一．活動目標

1.知道海洋中魚的種類繁多,，了解魚類的基本特征,，知道魚是生活在水里的。

2.喜歡魚,，并且了解魚的一些不同的本領,，同時能夠用不同的線條表示魚的一些本領特征。

3.幼兒喜歡本次活動,，積極參與情景游戲中,。

二．活動準備

物質準備：各種魚的圖片，活魚,，記錄表等

三．活動重難點

重點：知道海洋中各種形態(tài),，大小，顏色的魚,。

難點：了解魚的基本知識,，并用記錄表表示。

四．活動過程

1.謎語導入,，激發(fā)興趣,。

.師：小朋友，老師出個謎語讓你們猜猜"身子黑不溜秋,喜歡水里游游,最愛口吐泡泡,？誰猜出來了,？（鼓勵幼兒大膽想象）小朋友真棒,，這么快就猜準了，這個小動物就是魚喔,！你們有沒有見過真正的魚呢,？誰來說說,？（幼兒自由說說自己見過的魚）小朋友真是好聰明呀，知道這么多魚呀。現(xiàn)在呀,，有一條調皮的魚也被你們吸引過來了，我們一起來看看吧,。

2.（出示真正的魚）我們一起和這條魚打個招呼吧,！看，魚兒再水里面干什么呀,？（小魚在水里面游來游去。提醒幼兒把話說完整）那我們也學小魚游游吧?。ㄒ魳菲?，師幼一起做運動，學小魚游）小朋友,，我們快找個地方坐下來吧,，你看，老師這兒還有許多魚呢,。我們來看看他們和這條魚有什么不一樣,？

3．出示PPT1.哎呀，好多漂亮的魚呀,！我們來看看這些魚哪里不一樣喔?。ㄓ變鹤杂芍v述，老師適當補充,，注意培養(yǎng)

9. 科學海底世界反思

1《海底兩萬里》主要內容

此書主要講述鸚鵡螺號潛艇的故事,。1866年，海上發(fā)現(xiàn)了一只疑似為獨角鯨的大怪物,，阿龍納斯教授及仆人康塞爾受邀參加追捕,。在追捕過程中，他們與魚叉手尼德·蘭不幸落水,，到了怪物的脊背上,。他們發(fā)現(xiàn)這怪物并非是什么獨角鯨，而是一艘構造奇妙的潛艇,。潛艇是尼摩在大洋中的一座荒島上秘密建造的,，船身堅固，利用海水發(fā)電,。

尼摩船長邀請阿龍納斯海底旅行,。他們從太平洋出發(fā)，經過珊瑚島,、印度洋,、紅海、地中海,、大西洋,，看到海中許多罕見的動植物和奇異景象,。途中還經歷了擱淺、土著圍攻,、同鯊魚搏斗,、冰山封路、章魚襲擊等許多險情,。最后,，當潛艇到達挪威海岸時，三人不辭而別,，回到了他的家鄉(xiāng),。

2《海底兩萬里》創(chuàng)作背景

波蘭人民反對沙皇獨裁統(tǒng)治的起義遭到殘酷鎮(zhèn)壓是凡爾納創(chuàng)作《海底兩萬里》的一個導火索。他在小說中塑造了尼摩船長這個反對沙皇專制統(tǒng)治的高大形象,，賦予其強烈的社會責任感和人道主義精神,，以此來表達對現(xiàn)實的批判。

創(chuàng)作小說之初,，凡爾納和出版商赫澤爾之間就書中的主人公鸚鵡螺號船長尼摩的特征展開了一場爭論,。赫澤爾認為該把尼摩描寫成為奴隸販賣交易的死敵，為他對某些海上船只的無情攻擊提供清晰而理想的辯護,。但凡爾納卻希望尼摩是位波蘭人,，他永不寬恕地把仇恨直指向俄國沙皇。

不過赫澤爾擔心他引起外交上的分歧,，使該書在有利可圖的俄國市場上遭禁,。最后，作者和出版商逐漸相互妥協(xié)了,，他們認為尼摩的真正動機應當弄得模棱兩可才有吸引力,，尼摩應當被大致定位為自由的擁護者和反壓迫的復仇者。在《神秘島》中,，這才公布他是印度達卡王子,。

10. 科學海底世界活動反思

《海底世界》課文的第四自然段先寫的是海底的生物群落，后寫的是海底的地形和環(huán)境,。具體來說,，這一段首先描述了海底生物群落的多樣性和豐富性，包括珊瑚,、?？⒑Ｐ?、海膽,、海藻等生物，以及它們之間的相互作用和依存關系。

接著,，文章轉而描述了海底的地形和環(huán)境,，包括海底山脈、海溝,、海底火山等地貌特征,，以及水溫、水壓等環(huán)境因素對生物的影響,。通過這樣的敘述方式,，文章既展示了海底生物的多樣性和奇妙之處，又讓讀者了解了海底環(huán)境的復雜性和多變性,。

11. 科學海底世界手抄報

1,、 選擇一個主題自己制作手抄報　　從題目和內容看這幾篇文章如何分類?　　歸類一、自然知識+ 科學知識　　歸類二,、植物知識+物理現(xiàn)象+天文知識+科學知識　　手抄報的主題可以選擇哪一些?　　植物的秘密、花的海洋,、世界上有名的發(fā)明家,、游戲的種類、生活與物理海底世界　　根據(jù)主題選擇相關的資料2,、根據(jù)內容選擇資料3,、準備工具4、動手抄寫　　5,、 展示自己的手抄報（要求說的要有條理）　　6,、 寫作：《教你制作手抄報》　　回憶自己制作手抄報的過程,然后集體交流.　　總結手抄報的好的方法,教大家一招.　　《教你制作手抄報》的寫作格式、要求,、內容：　　準備階段：確定手抄報的主題（主題不能太大）——選擇手抄報的內容——準備手抄報的工具　　制作階段：設計手抄本的版面——安排內容的位置——動