1. 地理海洋資源

四大洋經(jīng)緯度范圍：

（1）太平洋：北到白令海峽，北緯65度44分,，南到南極洲,，南緯85度33分，跨緯度151度,。東到西經(jīng)78度08分,，西到東經(jīng)99度10分,，跨177個(gè)經(jīng)度,。

（2）大西洋：世界第二大洋,。古名阿特拉斯海，名稱起源于希臘神話中的雙肩負(fù)天的大力士神阿特拉斯,。位于歐洲,、非洲與北美、南美之間,，北接北冰洋,，南接南極洲，西南以通過合恩角(Cape Horn)的經(jīng)線(西經(jīng)67°)與太平洋為界,，東南以通過厄加勒斯角(Cape Agulhas)的經(jīng)線(東經(jīng)20°)與印度洋為界,。

（3）印度洋：與大西洋的分界線∶從非洲南端的厄加勒斯角(Cape Agulhas)向南,，沿東經(jīng)20°線直抵南極大陸,。與太平洋的分界線∶東南部從塔斯馬尼亞島的東南角向南，沿東經(jīng)147°線至南極大陸。印度洋位于亞洲,、非洲,、南極洲和大洋洲大陸之間，西南以通過南非厄加勒斯角的東經(jīng)20°線與大西洋為界,，東南以通過塔斯馬尼亞島東南角的東經(jīng)146°51′,，線為界，與太平洋相接,。

（4）北冰洋：北冰洋被陸地包圍,，近于半封閉。通過挪威海,、格陵蘭海和巴芬灣同大西洋連接,，并以狹窄的白令海峽溝通太平洋。在亞洲與北美洲之間有白令海峽通太平洋,，在歐洲與北美洲之間以冰島-法羅海檻和威維亞·湯姆遜海嶺與大西洋分界,，有丹麥海峽及北美洲東北部的史密斯海峽與大西洋相通。

2. 地理海洋資源知識(shí)點(diǎn)

我就是地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生呢,，這兩個(gè)專業(yè)我當(dāng)初都了解過,。

首先你要明白，地理科學(xué)不是地質(zhì)學(xué),，你畢業(yè)之后和這個(gè)專業(yè)相關(guān)的只有兩個(gè),，一個(gè)是考公務(wù)員到政府有關(guān)的單位去工作，一個(gè)是考研,，去當(dāng)中學(xué)地理老師,。這個(gè)專業(yè)缺點(diǎn)就是不管你考到哪個(gè)學(xué)校，哪怕是北師大都得考研,。

海洋科學(xué)就比較好一些了,，主要是沒有幾個(gè)學(xué)校有資格開這個(gè)專業(yè)，很不錯(cuò),。到時(shí)候估計(jì)能包分配,。你可以挑選一個(gè)好的大學(xué)的這個(gè)專業(yè)，比地理科學(xué)就業(yè)好很多,！

如果你相當(dāng)老師你就選地理科學(xué),，如果你喜歡冒險(xiǎn)，就選海洋,，就是有點(diǎn)累,。

3. 地理海洋資源的保護(hù)

海洋空間資源是隸屬于海洋資源的一部分，在海洋資源范圍內(nèi),。

海洋資源是指賦存于海洋環(huán)境中可以被人類利用的物質(zhì)和能量以及與海洋開發(fā)有關(guān)的海洋空間,。海洋資源按其屬性可分為海洋生物資源,、海底礦產(chǎn)資源、海水資源,、海洋能與海洋空間資源,。

海洋空間資源是指與海洋開發(fā)利用有關(guān)的海岸、海上,、海中和海底的地理區(qū)域的總稱,。將海面、海中和海底空間用作交通,、生產(chǎn),、儲(chǔ)藏、軍事,、居住和娛樂場所的資源,。包括海運(yùn)、海岸工程,、海洋工程,、臨海工業(yè)場地、海上機(jī)場,、海流倉庫,、重要基地、海上運(yùn)動(dòng),、旅游,、休閑娛樂等。

海洋空間資源是指與海洋開發(fā)利用有關(guān)的海岸,、海上,、海中和海底的地理區(qū)域的總稱。將海面,、海中和海底空間用作交通,、生產(chǎn)、儲(chǔ)藏,、軍事,、居住和娛樂場所的資源。包括海運(yùn),、海岸工程,、海洋工程、臨海工業(yè)場地,、海上機(jī)場,、海流倉庫、重要基地,、海上運(yùn)動(dòng),、旅游,、休閑娛樂等 。

4. 地理海洋資源教學(xué)反思

其主要特征,，一是實(shí)踐性，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中,；二是針對(duì)性,，是指教師對(duì)自我

現(xiàn)行的行為觀念的解剖分析；三是反省性,，是指教師對(duì)于自身實(shí)踐方式和情境,，立足于自我以外的多視角、多層次的思考,，是教師自覺意識(shí)和能力的體現(xiàn),；四是時(shí)效性，是指對(duì)當(dāng)下存在的非理性行為,、觀念的及時(shí)覺察,、糾偏、矯正和完善,，意即可以縮短教師成長的周期,；五是過程性，一方面指具體的反思是一個(gè)過程,，要經(jīng)過意識(shí)期,、思索期和修正期，另一方面是指

教師的整個(gè)職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉,，才能成為一個(gè)專家型教師,。

新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會(huì),、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng),。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、對(duì)教學(xué)觀念的反思

長期以來,，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的,，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲,，其效果是很不理想的,。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

例如在學(xué)習(xí)以某種自然資源為例,，說明在不同生產(chǎn)力條件下,，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義的相關(guān)內(nèi)容時(shí),，我就以礦產(chǎn)資源為例,，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布,、數(shù)量,、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透自然環(huán)境是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件的觀點(diǎn)）,；但有些工業(yè)基地,，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地,，周圍并無大型鐵礦,、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū),，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn),，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點(diǎn)）。通過上述這種辨證的分析,，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)的發(fā)展,，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的,、辨證的人地觀,。

地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo),。

培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)是高中地理課程的基本理念之一,，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀,、環(huán)境觀,、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。

2,、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué),，課前都要對(duì)一節(jié)課進(jìn)行精心

預(yù)設(shè)，但在課堂實(shí)施時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果：第一,，事先的預(yù)設(shè)比較順利地生成了,；第二．由于引導(dǎo)不得法，出現(xiàn)預(yù)設(shè)未生成的尷尬局面,；第三,，雖然教學(xué)出現(xiàn)了意外，但教師通過巧妙引導(dǎo),，獲得了非預(yù)設(shè)生成的意外收獲。如果教師課后能對(duì)這些結(jié)果和過程及時(shí)進(jìn)行記錄,、整理和分析,，反思自己的教學(xué)行為，就能對(duì)隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí),，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力,。長此以往，教師駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高,，后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來越合理,，學(xué)生的主動(dòng)生成會(huì)不斷取代被動(dòng)接受，教師的研究意識(shí)和能力會(huì)不斷得到提升,。

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3,、對(duì)教學(xué)過程的反思教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的,，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,，然后再回到實(shí)踐中去探索,，使教學(xué)與研究能力得到提高。

我們知道,，新課標(biāo)所提倡的

探究式學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式,，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),，了解社會(huì),，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性,、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式,。

4、對(duì)自身教學(xué)行為的反思教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話,；是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等,。

眾所周知，過去為了鞏固

雙基,，我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化理解和課本式,、教參式表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對(duì)問題解決的常規(guī)思維,、邏輯思考,、唯一答案，對(duì)學(xué)生的置疑,、奇思妙想往往采取壓制,、回避、冷處理甚至簡單否定的做法,。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練,，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是復(fù)印知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí),，所以,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,，要能積極肯定學(xué)生的別出心裁,，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>

5、對(duì)教學(xué)反饋的反思教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的,，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

例如，在學(xué)生做高中地理新教材的習(xí)題時(shí),，不要直接給出答案,，而是請(qǐng)學(xué)生思考，要求學(xué)生說出理由,。學(xué)生經(jīng)過思考,，較容易地完成了這道題,，并且掌握了解題方法,，提高了學(xué)習(xí)能力。

地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程,。通過作業(yè),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以,，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),，而要教給學(xué)生

對(duì)其終身發(fā)展的能力,，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。

5. 地理海洋資源教案

活動(dòng)目標(biāo)： 1,、欣賞海底世界,，感受大海的色彩美?！　?2,、會(huì)大膽均勻地涂色，學(xué)習(xí)用波形海棉棒滾印海水的技能,?！　?3、喜歡美術(shù)活動(dòng),，體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂,。　　 活動(dòng)準(zhǔn)備：　 1,、海底世界視頻　　 2,、油畫棒、已畫有魚的4開畫紙每人一張　　 3,、波形海綿棒人手一個(gè)　　 4,、藍(lán)色水粉顏料、濕毛巾每桌一個(gè)　　 活動(dòng)過程：　　 一,、（播放視頻：海底世界）引導(dǎo)幼兒欣賞,，感受色彩美　　 1、教師：你們見過大海嗎,？大海里有些什么呢,？　　 2、教師：是嗎,？來看看大海里的魚和別的魚有什么不同,？（大海里的魚真美）仔細(xì)看看這些魚是什么顏色的？　　 總結(jié)：大海里魚有紅色,、黃色,、紫色、藍(lán)色,、綠色,，五顏六色，五彩繽紛,。大海真美??！　　 二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)用涂色,、波形海綿棒滾印畫的技能　　 1,、教師：今天，我們也一起來布置一個(gè)美麗的大海,。老師拍了很多“海底世界”照片,，看看這些照片有沒有剛才我們看到的大海漂亮呢？怎樣打扮這些照片,？（用蠟筆涂色）　　 教師：這個(gè)辦法真好,，用油畫棒均勻地給魚兒涂上美麗的顏色?！　?2,、示范用波形海綿棒滾印波浪的方法。