1. 海洋根據深度分層

海洋水的透明度與水色取決于海水本身的光學性質,，它們與太陽光線有一定的關系。

一般,，太陽光線越強,，海水透明度越大，水色就越高(科學家按海水顏色的不同,，將水色劃分為不同等級,，以確定水色的高低)，光線透入海水中的深度也就越深,。

反過來,，太陽光線越弱，海水透明度就越小,，水色就越低,，透入光線也就越淺。

所以,，隨著透明度的逐漸降低,，海洋的顏色一般由綠色、青綠色轉為青藍,、藍,、深藍色。

此外,，海洋水中懸浮物的性質和狀況,，對海水的透明度和水色也有很大的影響。

從地理分布上看,，大洋中的水色和透明度隨緯度的不同也有不同,。

熱帶、亞熱帶海區(qū),，水層穩(wěn)定,，水色較高，多為藍色,；溫帶和寒帶海區(qū),，水色較低,，海水并不顯得那樣藍。當然,，海水所含鹽分或其他因素,，也能影響水色的高低。海水中所含的鹽分少,，水色多為淡青,；鹽分多，就會顯得碧藍了,。

2. 海洋深度分層圖片(海綿寶寶)

1.課前準備要充分

　　做好課前準備是上好一節(jié)課的關鍵,。（1）備好課，備課要實效,；目標要分層,；內容要聯系實際且要少而精；難易要適中,。（2）教具要優(yōu)化,，美術課教具要豐富多樣化，但要具典型性和代表性,。這堂課上當我拿出用橡皮泥做的“海綿寶寶”時,，學生沸騰了，個別學生迫不及待地模仿起來,。在拓展延伸時,，我拿出用吹塑紙和塑料瓶做的兩副夸張的臉，把課堂又一次推向高潮,。（3）了解學情,，一次音樂觀摩課上，我看到80%學生連音樂課本都沒有,，老師讓跟著她唱樂譜,，這樣不了解學情,，何談高效課堂,。（4）靈活運用教材,，不但要靈活運用教材還要具備靈活處理教材的能力,。這課教材是用泥塑造夸張的臉，因條件限制,，我要求學生用橡皮泥,，學習效果很好,，達到提升課堂教學效率的目的,。

　　2.高效課堂是預設與生成并重的課堂

　　“凡事預則立,，不預則廢”。教師課前應充分預設,，這樣教者對課堂的調控才會越靈活,。當然,，教師應該認識到美術課堂是復雜多變的，隨時會有意想不到的情形發(fā)生,，也就是說,，教師對課堂的預設是不可能窮盡的。因此,，優(yōu)秀的教師會關注學生的個體差異和課堂偶發(fā)情況,，憑借自己的教學智慧,，在預設中生成,。教師在備課時要借鑒“中國畫”的“留白”藝術，課不能備得太滿,，要給課堂生成留出時間,。可以肯定的說,，高效的美術課堂教學大多是預設成功的,，在此前提下，教師關注教學過程中的師生互動,，生生互動,，在智慧碰撞中邂逅無法預約的精彩。在這里,，預設與生成達到了高度統(tǒng)一,。教學《我喜歡的水果》一課時，我讓學生每人帶一個自己喜歡的水果,，上課時觀察它的外形,，聞聞味道，把它畫下來,。有兩個小朋友因為鬧了點小矛盾,，將對方的水果扔在地上，水果被砸扁了,，孩子哭了,。見到此情形，我問清了情況,，讓他們以《哭泣的水果》為題,，畫出被自己砸扁的水果，想想此時水果會想些什么,，以后你該怎么做,？畫完后配上自己的感想。這樣不僅完成了教學任務,，而且對學生進行了一次道德教育,。

　　3.激發(fā)興趣,，讓每一個學生樂于參與課堂

　　新課標中指出：教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影,、電視,、錄像、范畫,、參觀,、訪問、旅游,，甚至故事,、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,，激發(fā)學生學習美術的興趣,。同時在論及激發(fā)美術學習興趣時指出：“興趣是美術學習的基本動力之一?！蹦敲醋鳛槊佬g教師,，就應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式以及教師內在的語言,。

3. 海洋的深度分層圖長圖

全世界海事局規(guī)定

海洋水深50-600M為近海區(qū)域

深海為600M-2000M

超過2000M的,， 比如海溝達到8000M

最深為2萬M，

海洋深度分為5個水層：海洋上層（200米以上）,、海洋中層（200米?1千米）,、海洋深層（1千米?4千米）、海洋深淵層（4千米?6千米）,、海洋超深淵層（6千米以下）,。

根據陽光透過的光線強弱劃分，從海洋表面到200米深的水層,，叫做海洋上層,，這里陽光透過海水，水里比較明亮,，海水是蔚,，藍色的；從200米到1000米深的水層,，叫做海洋中層,，這里陽光不能全部透過海水，光線十分微弱,，海水是一片黑藍色,；從1000米到4000米的水層，叫做半深海層，這里覺察不到一點兒陽光,，一片漆黑,，是一個黑暗世界；4000米以下為深海層,，這里就更加漆黑了,，不過半深海層和深海層的魚類大部分都有發(fā)光器官，以幫助它們在黑暗無光的環(huán)境中覓食和行動,。

根據海水深度,，結合海底地形和海洋生物群特征，可將海洋分為濱海,、淺海,、半深海及深海等4個環(huán)境分區(qū)。

根據海水溫度及生物種類,，海洋深度可將海洋劃分為：濱海帶,、淺海帶,、半深海帶和深海帶,。

濱海帶海水溫度晝夜變化大，含鹽度也隨水流通暢程度及氣候條件變化,，海洋生物主要為能抵御風浪的兩棲動物,，植物則為藻類和紅樹林。

淺海帶水溫受季節(jié)變化,，海水鹽度變化不大,，含氧充足，海洋生物十分豐富,。

半深海帶水溫低,，生物匱乏。

深海帶生物貧乏,，以浮游生物為主,。

4. 海洋根據深度分層分為

海岸灘涂（潮間帶）：即漲潮淹沒，退潮露出的海灘,；代表植物：紅樹林,；

淺海域：一般水深不超過二十米的近海區(qū)域，為主要的浮游生物創(chuàng)造地,；代表生物：珊瑚,，海帶；

近海域：由近海大陸架向海洋延伸的地方,，深度一般在兩百米以內,，為陽光可以照射的透光（包括藍色散射光）水域，是各種海洋生物的繁盛海域,；代表生物：各種淺海魚類,；

深海域：水深一千米以上,，一般陽光不能射入，生物稀少,，有鯨等大型海生生物偶爾觸摸,。代表生物：可為鯨；

海溝和海底：極深的馬里亞納海溝仍有脊椎高度發(fā)達的魚類生存,，海底的火山附近也有極其罕見的自養(yǎng)厭氧生物（靠化學能維持生命）,；代表生物：深海巨蛤。

5. 海洋深度分層圖

海洋食物鏈marinefoodchain 在海洋生物群落中,從植物,、細菌或有機物開始,經植食性動物至各級肉食性動物,，依次形成攝食者與被食者的營養(yǎng)關系稱為食物鏈，亦稱為“營養(yǎng)鏈”,。食物網是食物鏈的擴大與復雜化,，它表示在各種生物的營養(yǎng)層次多變情況下，形成的錯綜復雜的網絡狀營養(yǎng)關系,。物質和能量經過海洋食物鏈和食物網的各個環(huán)節(jié)所進行的轉換與流動,，是海洋生態(tài)系中物質循環(huán)和能量流動的一個基本過程。 營養(yǎng)層次海洋浮游植物和底棲植物是最主要的初級生產者,。它們?yōu)橹彩承詣游?，如鉤蝦(Gammarus)、哲水蚤(Calanus)等浮游甲殼動物,，蛤仔(Ruditapes),、鮑（Haliotis）等軟體動物，鯔(Muilcephalus),、遮目魚(Chanos)等魚類,，提供食料。植食性動物為一級肉食性動物所食,，如海蜇(Rhopilema),、箭蟲(Saitta)、海星,、對蝦(Penaeus),、許多魚類、須鯨(Balaenoptera)等,。一級肉食性動物又為二級肉食性動物（大型魚類和大型無脊椎動物）所食,。隨后，它們再被三級肉食性動物（兇猛魚類和哺乳動物）所食,。依此構成食物鏈,，食物鏈中的各個生物類群層次，叫做營養(yǎng)層次。 類別海洋中的初級生產者——海洋植物,，很大部分不是直接被植食性動物所食用,，而是死亡后被細菌分解為碎屑，然后再為某些動物所利用,。因此,，如同在陸地上和淡水中的情況，在海洋生態(tài)系中也存在著相互平行,、相互轉化的兩類基本食物鏈：一類是以浮游植物和底棲植物為起點的植食食物鏈,，另一類是以碎屑為起點的碎屑食物鏈。 海洋中無生命的有機物質除以碎屑形式存在外,，還有大量的溶解有機物,，其數量比碎屑有機物還要多好幾倍。它們在一定條件下可形成聚集物,，成為碎屑有機物,，而為某些動物所利用。所以,，在海洋生態(tài)系的物質循環(huán)和能量流動中,，碎屑食物鏈的作用不一定低于植食食物鏈。 此外,，在海域中還存在一條腐食食物鏈,。它以營腐生生活的細菌和以化學能合成的細菌為起點,，在海洋生態(tài)系中也有一定的作用,。 特點海洋食物鏈較長，經常達到4～5級,。而陸生食物鏈通常僅有2～3級,，很少達到4～5級。海洋食物鏈的許多環(huán)節(jié)是可逆的,、多分枝的,，加上碎屑食物鏈、植食食物鏈和腐食食物鏈相互交錯,，網絡狀的營養(yǎng)關系比陸地的更多樣,、更復雜。因此,，在海洋中用食物網更能確切表達海洋生物之間的營養(yǎng)關系,。 物質和能量的傳遞食物鏈只表示有機物質和能量從一種生物傳遞到另一種生物中的轉移與流動方向，而不表示每一營養(yǎng)層次所需的有機物和能量的數量（即生物量和熱量）,。這些量的大小須視不同攝食者對所攝食食物的實際利用效率,，或者說依被食者向攝食者的轉換效率而定。從圖[食物鏈轉換效率示意圖]中可以看出磷蝦為所食時轉換效率接近10％，為所食時為7％左右,，而為鮐所食時則為4％左右,。這說明同一種餌料由于攝食者不同，轉換效率也不同,。其次,，鮐攝食磷蝦的效率為4％左右，若中間經過的環(huán)節(jié),，按磷蝦→→鮐這一條食物鏈流動的情形幾乎約低半個以上的數量級,。 可見食物鏈每升高一個層次，有機物質和能量就要有很大的損失,。食物鏈的層次越多,，總體效率就越低。因此,從初級生產者浮游植物,、底棲植物或碎屑算起,處于食物鏈層次越高的動物,，其相對數量越少；相反,，處于食物鏈層次越低的動物,，其相對數量越多。這便構成了生物量金字塔和能量金字塔,。 食物網在自然界中,，一種生物往往攝食多種生物，而它本身也為多種生物所食,。因而每種生物在一個海域中是處于不同食物鏈的不同環(huán)節(jié),，或者說處于不同的營養(yǎng)層次之中。這樣,，整個海域中各種生物彼此之間的食物關系,就成了一個錯綜復雜的網絡結構,。事實上,同一種魚也依其發(fā)育生長階段、季節(jié)和所在海域的不同,，其餌料也各異,，因而食物網的結構是可變的

6. 海洋根據深度分層分為幾層

　　四大洋是連成一片的，但是在地球上不同海域海水含鹽量是不一樣的,，即使同一片海洋在不同的深度含鹽量也是不同的,，這個就是隱藏在靜謐海洋中一個極難對付的潛艇殺手。

　　鹽度很大程度上受蒸發(fā)量和降水量的關系影響,。蒸發(fā)量與光照強度和海水表面空氣移動速度有關,，如果局部地區(qū)整體上全年的蒸發(fā)量大于降水量，那么此地區(qū)的鹽濃度就會偏高,，比如位于南緯20度和北緯20的信風帶;如果局部地區(qū)全年雨水充足,，蒸發(fā)量小于降水量,，那么海水鹽度就會降低，比如赤道附近,，此外陸地淡水河水的注入也會使得局部地區(qū)的鹽度降低,。

　　海水密度與鹽度、溫度和壓力有關,，溫度低,、壓力大、鹽度高的區(qū)域密度必然大,，但是由于物理擴散是一個漫長的過程,，密度不同也是形成洋流的一個因素，相對于廣闊的大海,，洋流的作用并不能使得整個海洋攪渾起來,，只能使得兩個密度不同的接觸層發(fā)生擴散，密度混合,，日常的喝咖啡糖水都得充分攪渾是一個道理,。

7. 海洋深度分區(qū)

大陸架：靠近大陸的淺海地區(qū)，大陸向海洋的自然延伸,，深度一般不超過200m,，在大

陸架淺海海底，埋藏豐富的石油,、天然氣,、鎂、硫,、磷等礦產資源,。

8. 海洋根據深度分層劃分為

在等高線分層設色地形圖上,藍色表示海洋,綠色表示平原,黃色表示低山丘陵,棕褐色表示高山和高原,白色表示雪山.在不同的等深線之間,著上深淺不同的藍色。

9. 海洋按深度分為哪三個區(qū)

太平洋,，印度洋,，大西洋，北冰洋

地球上的海洋,，人們習慣將其劃分為四大海洋。其中,，四大海洋分別指的是太平洋,、大西洋、印度洋和北冰洋,。

太平洋位于亞洲,、大洋洲、南極洲和南北美洲之間,，近似于橢圓形,，兩頭窄,、中間寬。其面積約為17968萬平方千米,，是世界上最大的海洋,。其平均深度約為4028米，也是最深的大洋,，還是全球島嶼最多的大洋,。

大西洋位于南、北美洲和歐洲,、非洲,、南極洲之間，面積約為9336.2萬平方千米,，輪廓略像“S”形,，東西狹窄，南北延伸,。

印度洋位于亞洲,、大洋洲、非洲和南極洲之間,，面積約為7492萬平方千米,。

北冰洋位于地球的最北面，大致以北極為中心,，面積約為1310萬平方千米,，是四大洋中面積和體積最小、深度最淺的大洋,。因為洋面上終年覆蓋著冰,，所以稱為“北冰洋”。

10. 海洋按深度劃分

海洋一般分為四層,三個水區(qū),。從海洋表層(200米)到海洋超深淵層(11000米)根據每層的陽光照射度不同,那里生活的動物和植物也大有不同,。