1. 老師帶領(lǐng)我們在知識(shí)的海洋里遨游,獲取

當(dāng)我們回憶起六年來老師對(duì)我們的關(guān)心和愛護(hù),，以及同學(xué)對(duì)我們的幫助，心中有一種說不清楚的情愫油然而生,；當(dāng)我們再次拿起小學(xué)時(shí)期的書也不知是多少年以后的事了,；當(dāng)我們再次見到小學(xué)時(shí)期的老師，老師可能已白發(fā)蒼蒼……

　　以前讀一年級(jí)的時(shí)候,，是老師將我們領(lǐng)進(jìn)教室的門，也是老師帶我們到知識(shí)的海洋去遨游……老師如蠟燭一樣燃燒了自己,，照亮了我們前行的道路,，使我們不至于跌倒；如園丁一樣，辛勤的把我們的歪枝剪掉,，變成參天大樹,；如春雨一樣滋潤了我們，自己卻悄然無聲的消失了,。

　　每個(gè)人都會(huì)覺得老師為什么那么兇,，當(dāng)初我剛見到老師，也差點(diǎn)被老師兇巴巴的表情嚇哭了,，可我也知道老師兇只是為了讓不聽話的同學(xué)聽話而裝得兇巴巴的,，實(shí)際上一點(diǎn)都不兇，譬如我的張老師就是這樣的一個(gè)人,。所以我們要聽老師的話,，要不然老師可是會(huì)“兇巴巴”的哦！

　　現(xiàn)在的我們并不能為老師做一些驚天動(dòng)地的事,，但是我們可以拿自己最好的成績給老師,，這是老師最高興的事?；蛟S我們可以給老師一張賀卡,，表達(dá)自己對(duì)老師的敬愛；也可以有時(shí)間去看看老師,，問候問候一下老師,；幫老師整理一下辦公室的桌面。使桌面保持得干干凈凈,，整整齊齊的老師也會(huì)喜歡,。

　　希望大家在畢業(yè)之際和我一起幫老師做一些自己“力所能及”哦！

2. 帶領(lǐng)我們在知識(shí)的海洋中遨游

當(dāng)然,，但是不全是,。自人類有文字以來，就將人類的知識(shí)和智慧凝結(jié)于紙上,，所以多看書能帶領(lǐng)人通往知識(shí)的海洋,。但是常言道，讀萬本書不如行萬里路,，在看書的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐,，才能遨游在知識(shí)的海洋里。

3. 老師帶學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游結(jié)果發(fā)現(xiàn)有

書名號(hào)改成雙引號(hào),；增長改成開闊,；逗號(hào)改成頓號(hào)；你便能改成就可以或就能,；海洋的知識(shí)把海洋和知識(shí)調(diào)換,；去掉等或省略號(hào),；但是改成所以。

4. 老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)知識(shí)的海洋

老師,，希望你可以早日康復(fù),，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很想念你，希望可以再回到你的課堂聆聽你的教導(dǎo),。在你缺席的日子,，我們不會(huì)懈怠，期待你歸來的日子,，繼續(xù)帶領(lǐng)我們在知識(shí)的海洋中暢游,。

只要是情真意切，老師都會(huì)感動(dòng)的,，不需要多少華麗的辭藻,。

5. 老師帶著孩子們在知識(shí)的海洋里遨游

1、看看之前的視頻,，突然覺得孩子已經(jīng)長大了,，加油，孩子,！我相信你會(huì)越來越好。

2,、不能忘記成長的道路,，也許這才是我們成長過程的真正意義。

3,、一直保持積極,，你會(huì)取得驚人的成就。

4,、我希望你能用熟練的雙手畫出一幅又一幅美麗的圖畫,。媽媽更希望你用自己的筆寫一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事。

5,、使自己和孩子一起成長,，使自己和孩子永遠(yuǎn)站在同一高度。

6,、如果你想讓你的孩子真正全面發(fā)展,，你必須先自己做。

陪伴孩子成長溫暖句子

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7,、孩子們所需要的是父母的愛和陪伴,。

8、如果生活中沒有明天，就像生活中沒有陽光一樣,。

9,、上學(xué)期的成績和成績都落后了。讓我們繼續(xù),。

10,、你的翅膀長了，天高地飛,；但做好準(zhǔn)備面對(duì)風(fēng)和雨,。今天，做了什么就做了什么,，大海在浩瀚的航行,，但要時(shí)刻準(zhǔn)備挑戰(zhàn)水域。

11,、美麗的畫面,，你想畫，再難也有我的愛陪伴,。

12,、如果你把我列入不合格母親的名單，我會(huì)欣然接受,。

老師陪著孩子一起成長的說說

陪著孩子一起成長的說說

13,、兒童的教育是在其不斷成長的過程中完成的。所以,，最好的教育就是和孩子一起成長,！

14、當(dāng)孩子要有知識(shí),，長大要有經(jīng)驗(yàn),，你就會(huì)有精致的人生！

15,、媽媽希望你永遠(yuǎn)快樂,。今天你會(huì)為你的媽媽感到驕傲，明天你也會(huì)為你的媽媽感到驕傲,。

16,、無論你多大，無論你是富有還是貧窮,，當(dāng)你回家的時(shí)候,，什么也不能和他們交換一頓飯，一句話,。

17,、不用擔(dān)心,，慢慢來，讓我們一起陪伴,，一起享受整個(gè)過程,。

18、成長是一首詩的文本,。他們是快樂的或悲傷的,，他們大聲唱歌時(shí)，他們高興,，他們哭時(shí),，他們悲傷。

陪伴孩子成長溫暖句子

陪著孩子一起成長的說說

19,、你的未來是你自己的,。你的父母從不期望任何回報(bào)。

20,、我知道,，在孩子的成長過程中，他們最需要的是父母的陪伴,，這是非常寶貴的,。

21、孩子們成長的步伐,，讓我們感到?jīng)]有太多的時(shí)間可以等待,，不能在起跑線上失去，這對(duì)人生有那么多美好的回憶,。

22,、陪伴孩子，關(guān)注成長過程,，與孩子共同成長。

23,、你的快樂就是我的快樂,，你的快樂就是我的快樂，你的悲傷就是我的悲傷,，所以以后的每一天,，你都要快樂，快樂,，別讓我難過,！

24、在通往未來的路上,，我會(huì)陪你長大,，你會(huì)陪我變老,。

陪伴孩子成長溫暖句子

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25、成長的道路或喜悅,，或哭泣,，或平靜，這些都是必須經(jīng)歷的,，當(dāng)孩子離開父母,，每個(gè)父母都有一些光明的損失，但我們希望寶寶能有一天像一只鷹,，抗風(fēng)抗雨,，翱翔于天際。

26,、陪伴孩子們健康快樂的成長是我們最重要的事業(yè),。

27、感覺孩子長大了,！孩子總是在不經(jīng)意間長大,，每天都在進(jìn)步。

28,、日月不斷旋轉(zhuǎn),，如果真誠長久陪伴，孩子們,，無論你在天涯海角,，我的心都會(huì)永遠(yuǎn)向著你，希望你能平安,。

29,、陪著孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長,，這是人生中精彩而重要的一課,。

30、寶貝,！現(xiàn)在你是一個(gè)美麗童話的開始,，未來的故事可能包含各種味道，但它一定是美麗的,，有絢爛的早晨,，有風(fēng)雨，有燦爛的陽光相逢,。

老師陪著孩子一起成長的說說

陪寶貝一起成長的說說

31,、媽媽沒有離開你，媽媽藏在你黑黑的眼眸里,。

32,、無數(shù)次看著你睡覺,，忍不住親吻你，那是一種難以言表的幸福感覺,！

33,、我們總是從自己的思維角度來看待事物。我們總是在孩子身上尋找失去的時(shí)間,。

34,、你快樂也好，淘氣也好,，只要健康平安我就會(huì)如水般平靜,。

35、你得上大學(xué),，正規(guī)大學(xué),。這與學(xué)歷無關(guān)。生活需要走過這些歲月,，自由而又可以捕捉生活的書,。

36、你得學(xué)學(xué)開車,。這與地位無關(guān),。這樣，你就可以在任何時(shí)候去任何你想去的地方,，而不需要問任何人,。

6. 老師帶著學(xué)生在知識(shí)的海洋里

教師提高教學(xué)能力的途徑淺談 在教師成長的歷程中，求知始終閃爍著永恒的價(jià)值,。教育的發(fā)展為教師知識(shí)修養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件,，提供了更多的學(xué)習(xí)、提高,、充實(shí)的機(jī)會(huì),，如學(xué)歷教育、進(jìn)修培訓(xùn),、自學(xué)反思等等,，都是教師在教育教學(xué)崗位上提高自身知識(shí)素養(yǎng)可供選擇的途徑。 1.多方攝取信息,，爭做通才教師 教師良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件,，也是完成時(shí)代賦予教師神圣使命的基礎(chǔ),。教師只有自身知識(shí)積淀豐厚,，才能在教學(xué)過程中高屋建瓴，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游,。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“關(guān)于教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來說,，應(yīng)當(dāng)是他知識(shí)視野中的起碼知識(shí),。只有當(dāng)教師的視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬時(shí)，他才能成為教育過程中的真正能手,?！?張?zhí)K奇教授把知識(shí)狀態(tài)完整的標(biāo)準(zhǔn)分解為“八個(gè)板塊”：即強(qiáng)烈的自我效應(yīng)意識(shí)、學(xué)術(shù)水平,、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力,、實(shí)踐和動(dòng)手能力、心理素質(zhì),、自我管理能力,、適應(yīng)環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境的能力,；提出了“人心教育”說：把志氣,、骨氣、毅力,、耐勞,、進(jìn)取、拼搏的精神稱為人應(yīng)具備的“本錢”,，把社會(huì)科學(xué),、自然科學(xué)、管理科學(xué)以及三者互相滲透的教育當(dāng)作人的“資本”,，把三大科學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),、生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì),，叫做人的“本事”,，把人的自我生存、自我發(fā)展,、自我壯大的能力和人生觀,、價(jià)值觀的樹立稱為人應(yīng)有的“根本”。這一切,，當(dāng)今的許多教師還顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的! 信息技術(shù)使人類最新的教育,、科學(xué)、文化成果可以很快地傳播,，人人可以共享,。教育的變化必然要求教師重視終身學(xué)習(xí)，破除傳統(tǒng)的封閉性,，開闊自己的知識(shí)視野,。那種只埋頭于課本和教學(xué)參考書的教師，很大程度上會(huì)使自己的教學(xué)脫離時(shí)代,，脫離現(xiàn)實(shí)生活,。這是因?yàn)楫?dāng)今的任何一本教科書都無法系統(tǒng)地把該門學(xué)科的最新研究成果概括和吸收進(jìn)去,，更不用說描繪清楚該學(xué)科與其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。當(dāng)代科學(xué)文化的發(fā)展趨勢是各類各門學(xué)科走向綜合,，這正如德國著名物理學(xué)家,、諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者麥克斯·普朗克所言：“科學(xué)是內(nèi)在的整體，他被分解為單獨(dú)的整體,，不是取決于事物的本質(zhì),，而是取決于人類認(rèn)識(shí)的局限性。實(shí)際上存在著從物理到化學(xué),，通過生物學(xué)和人類學(xué)到社會(huì)科學(xué)的連續(xù)鏈條,。這是一個(gè)任何一處都不能被打斷的鏈條?！碑?dāng)今教師,，不少人努力加強(qiáng)與自己教學(xué)專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種時(shí)尚,。不少在職教師利用業(yè)余時(shí)間,，增強(qiáng)自己智能的復(fù)合性。當(dāng)今的許多教師,，還把教育學(xué),、心理學(xué)、人才學(xué),、未來學(xué)等學(xué)科當(dāng)作攻玉的他山之石,，不斷地將新學(xué)科知識(shí)融入自己的專業(yè)知識(shí)之中，向“博,、大,、精、深”邁進(jìn),。 當(dāng)今教師在智能上必須努力使自己成為知識(shí)視野開闊,、博學(xué)多能的“通才”教師。這里所說的“通才”教師是指專博相濟(jì),、一專多通,、一專多能、主精輔熟的教師,。著名學(xué)者李政道博士說：“我是學(xué)物理的,，不過我不專看物理,，還喜歡看雜七雜八的書,；我認(rèn)為，在年輕的時(shí)代，雜七雜八的書多看一些,，頭腦就能比較靈活?！笨梢?，破除封閉性、開闊知識(shí)視野,，是提高和完善教師智能素質(zhì)的重要途徑之一,。 問題教學(xué)是教學(xué)成功的重要途徑，是通往通才之師的康莊大道,，也是促進(jìn)師生發(fā)展的重要方式,。曾聽人談起這樣一件事：國內(nèi)某名牌大學(xué)的一位高材生到美國留學(xué)，課堂上這位學(xué)生認(rèn)真聽講,，作業(yè)更是完成得出色,，可一學(xué)期下來還是只得了個(gè)C等成績?？粗綍r(shí)學(xué)得輕松但成績不錯(cuò)的外國學(xué)友,，他心情非常郁悶。后來他接受一位學(xué)友的建議,，去找該課的執(zhí)教老師談?wù)?。教師問：“你聽過我的課嗎?”“我沒有缺過一節(jié)課呀，作業(yè)次次都是優(yōu)等呢,?！睂W(xué)生委屈地說?！澳悄阍谡n堂上提過問題嗎?幫同學(xué)解答過問題嗎?”高材生不解了：“課堂上您講的我都聽懂啦,，沒有不懂的問題，而同學(xué)提的問題也實(shí)在是太簡單了,?！苯處熰嵵氐貙?duì)這位學(xué)生說：“我的課堂歡迎有貢獻(xiàn)的人，而不歡迎消費(fèi)者,?！?仔細(xì)想想，這里涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)方式的問題,，傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)以接受學(xué)習(xí),、機(jī)械學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)為主,，教師滿足于學(xué)生聽懂聽會(huì),、理解記憶，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只是盛裝知識(shí)的容器，而不是追求發(fā)展的生命體,；他獲得的更多是結(jié)果的成功,，而絕少過程中豐富的情感體驗(yàn)——那種大膽質(zhì)疑的浮想聯(lián)翩，那種豁然開朗的妙不可言,，那種合作探討的共鳴與碰撞,，那種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的幸福與癲狂，乃至不解,、疑惑,、爭辯、對(duì)抗……而這些才豐富了生命的色彩,，體現(xiàn)了發(fā)展意義上真正的自由和尊嚴(yán),。 2.閱讀理論書籍，適應(yīng)課改要求 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材較之現(xiàn)行教材有很大變化,，更加注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì),、科技的發(fā)展，較好體現(xiàn)了師生,、生生和課本之間的交流對(duì)話,，在表現(xiàn)形式和陳述方式上特別是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式等方面都為學(xué)生所喜歡,；對(duì)于教師來說,，新教材展示了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，但并不局限于學(xué)科結(jié)構(gòu),，教科書既是教學(xué)的依據(jù),，又是一個(gè)拓展創(chuàng)新的平臺(tái)。這一切要求課堂教學(xué)建立起體現(xiàn)師生交往互動(dòng),、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新模式,。在這種師生互動(dòng)、平等參與的課堂氛圍中,，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師“經(jīng)常有驚喜”,，“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，“經(jīng)常被難住”,，一種久違的,、渴望已久的東西回到他們中間，教學(xué)成為一件快樂的事情,；但又普遍感到,，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐花費(fèi)的時(shí)間多，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，不如直接灌輸來得快,。 新課程從教育觀念到內(nèi)容,、方法，對(duì)于每個(gè)人都是全新的,，處處體現(xiàn)著新思想,、新觀念、新創(chuàng)意,，沒有也不可能有一個(gè)現(xiàn)成的模式或成功的模式,，只有依靠教師在實(shí)踐中摸索；課程改革,，面臨最大挑戰(zhàn)的教師，這種挑戰(zhàn)不僅僅是壓力,，更是一次“蛻變”：課程是一場深刻的教育觀念革命,，在這場變革面前，每一位教師都有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的問題,，要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng),，挑戰(zhàn)書本，挑戰(zhàn)自我,。新課程教材難度降低了,，知識(shí)面加寬了；教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn),，學(xué)生自己參與,、自己探索，教師如何引導(dǎo),，如何確立起以學(xué)生為本的觀念,，具有寬厚的專業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教育技術(shù),，教師的教育觀念和教學(xué)能力能否達(dá)到新課程的要求,，自身儲(chǔ)備的知識(shí)量能否適應(yīng)課改，能否滿足學(xué)生的需要……都是我們教師面臨的課題,。 一位老教師說“這種變革是一個(gè)是痛苦的過程”,。因?yàn)椋魏我环N新觀念的確立,，都是對(duì)舊觀念的否定,，而否定的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，意味著改變我們現(xiàn)在每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式,、教學(xué)行為,，這幾乎等于要改變我們教師已經(jīng)習(xí)慣的生活方式，其艱難性是不言而喻的了,。傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的,，即使有意識(shí)地去改變,，在教學(xué)中也會(huì)自覺不自覺地回到“定勢”中去。這一點(diǎn)尤其是對(duì)于一些頗有建樹的成功教師來說更是艱難的,。他們不僅要改變教育觀念,、教育方式，甚至一定程度上要改變一些“成功經(jīng)驗(yàn)”,。 面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革,，要達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)要求，使用好新教材,，我們不僅要“洗腦”,，還要不斷“充電”。教師只有不斷閱讀教育教學(xué)理論圖書并大膽實(shí)踐,，才能適應(yīng)課改要求,，從而不斷提高教育教學(xué)水平和藝術(shù)。 (1)結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際,，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的圖書,。課程改革要改變原來重知識(shí)、輕能力的傾向,，改變學(xué)科本位,、門類過多、缺乏整合的狀況,，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,，改變原來的評(píng)價(jià)方式，教育的重心已不再是教給學(xué)生固有的知識(shí),，而是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,，作為教師只有及時(shí)跳出學(xué)科本位思想的束縛，才能適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需要和教育發(fā)展的需要,。像《教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究》,、《多元智能教與學(xué)的策略》等圖書為教師教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角，對(duì)我們廣大教師都具有極大的借鑒和指導(dǎo)作用,。 (2)多讀一些真正提升教師自身內(nèi)在修養(yǎng)的圖書,。新課程反映了社會(huì)對(duì)教師工作的質(zhì)的要求，教師必須隨著新課程所建立的學(xué)習(xí)方式改變自己的教學(xué)方式,，而教學(xué)方式的變化是由教育觀念決定的,，因此，廣大教師應(yīng)盡快提高專業(yè)化水平,，提高自身綜合素質(zhì),，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教育理論著作的學(xué)習(xí)。像各種教案,、教參類的圖書應(yīng)該看,，但不能依賴,。有的教師看教案類圖書，不是參考學(xué)習(xí)借鑒,，而是圖方便,、照抄照搬，這不但不能提高教師自身素質(zhì),，反而有害,。而像《專業(yè)：挑戰(zhàn)二十一世紀(jì)的教師》、《教會(huì)學(xué)生思維》,、《師生溝通的藝術(shù)》這樣的圖書會(huì)使教師受匪淺,。 (3)學(xué)校應(yīng)該為廣大教師提供良好的讀書條件，從目前教師購書情況看,，絕大部分是集體購買或由課題經(jīng)費(fèi)報(bào)銷,。影響教師個(gè)人出資購書的因素固然很多，但現(xiàn)在學(xué)校圖書館普遍存在的缺乏教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)用書的狀況,，的確應(yīng)該盡早改善,。切實(shí)加強(qiáng)圖書館建設(shè),，為廣大教師提供能擴(kuò)展視野,、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)的教育理論圖書實(shí)在是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的成功之舉,。 3.加強(qiáng)相互交流,，提高工作效率 今天，教師的功能從傳統(tǒng)的教給學(xué)生知識(shí)發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生的智慧,，挖掘?qū)W生的潛能,、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。這是一項(xiàng)艱巨的使命,。當(dāng)代的教育科學(xué)表明,，人類的知識(shí)不僅在不斷分化，形成許多新的邊緣學(xué)科,，教育也跟科技一樣,，不僅各門學(xué)科縱橫交錯(cuò)，形成知識(shí)的立體網(wǎng)絡(luò),，就是教育學(xué)和教學(xué)法體系本身也日益豐富,，同一學(xué)科內(nèi)各種流派林立，同一教學(xué)內(nèi)容也因教法迥異而效果懸殊,。為能夠保證自己站在教學(xué)改革的前沿,，教師就必須發(fā)揮群體優(yōu)勢，加強(qiáng)橫向聯(lián)系,、活躍學(xué)術(shù)交流,，以彌補(bǔ)個(gè)人智能的不足,。英國大文豪蕭伯納曾經(jīng)形象而生動(dòng)地評(píng)述過群體優(yōu)勢：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果,，彼此交換,，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想,，我有一個(gè)思想,，彼此交換，每個(gè)人就有兩個(gè)思想,，甚至多于兩個(gè)思想,。” 加強(qiáng)橫向聯(lián)系,，活躍學(xué)術(shù)交流,，不僅要求在教師同行中創(chuàng)造一種“文人相敬”、相互啟發(fā),、相互促進(jìn)的好風(fēng)氣,，還應(yīng)根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，大膽跨出校門,，與科研部門,、企業(yè)掛鉤，在實(shí)踐中搞科研,、抓信息,，使教師永遠(yuǎn)處于人類科學(xué)文化的前沿，不斷補(bǔ)充知識(shí)的新鮮血液,。教師與社會(huì)發(fā)生橫向的學(xué)術(shù)聯(lián)系已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的總趨勢,，教師在參與這些學(xué)術(shù)交流后可以及時(shí)地提高自身的智能和教學(xué)水平，把最新的學(xué)術(shù)及科研成果傳授給學(xué)生,，有利于克服教學(xué)脫離時(shí)代,、脫離生產(chǎn)和生活實(shí)際的弊端。 在教師的生涯中真正令人遺憾的并不是教師“紅燭”般的命運(yùn)“照亮了學(xué)生,，耗盡了自己的光焰”,，從一個(gè)有高尚責(zé)任感的教師的角度來看，那正是對(duì)教師崇高精神的禮贊,。真正令人感到遺憾的,，常常是匆匆流逝的時(shí)間。教師的一生,，都消耗在講臺(tái)前,、學(xué)生的作業(yè)本上和備課的臺(tái)燈下。難怪許多教師都不約而同地把提高和完善自身素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán),，集中到能否樹立科學(xué)的時(shí)效觀上,。讓每一個(gè)教師掌握時(shí)間的運(yùn)籌學(xué),，花盡可能短的時(shí)間，獲得智能上的較大發(fā)展,，產(chǎn)生最大的效益來,。 (1)珍惜分秒時(shí)間。從教師的工作來看,，其時(shí)間就更有價(jià)值,，更應(yīng)當(dāng)珍惜。因?yàn)橐晃唤處煹囊恍r(shí)就是幾十名學(xué)生的一小時(shí),，教師在教學(xué)中如果漫不經(jīng)心地白耗一小時(shí),，就等于剝奪了學(xué)生一個(gè)小時(shí)的黃金般的青春生命。 (2)科學(xué)安排時(shí)間,。教師的工作日程表總是排得滿滿的,，就是星期六、星期天,，有的教師也還要工作,，莫說學(xué)習(xí)提高，就連鍛煉,、做家務(wù)和休息的時(shí)間也擠掉了,，許多教師為此而苦惱。作為當(dāng)代科學(xué)文化的傳播者,，教師應(yīng)該是科學(xué),、健康和文明生活方式的倡導(dǎo)者,?？茖W(xué)地分配時(shí)間，掌握時(shí)間的運(yùn)籌學(xué)是其中的關(guān)鍵,。我們可以按照科學(xué)的比例分配好一天中工作,、學(xué)習(xí)、休息,、娛樂,、鍛煉和睡眠的時(shí)間，有計(jì)劃調(diào)配一周乃至一月的活動(dòng),，使之成為規(guī)律,，不因工作繁忙而取消和不適當(dāng)?shù)貕嚎s睡眠、鍛煉,，也不要過度消遣而偏廢學(xué)習(xí)和工作,。 4.自學(xué)反思培訓(xùn)，直擊三大難題 教師投身業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí),、提高業(yè)務(wù)水平和能力,，舉步維艱,，經(jīng)費(fèi)緊缺、工作矛盾和與實(shí)踐脫節(jié)這三大難題,，成為教師繼續(xù)教育的薄弱環(huán)節(jié)和難點(diǎn),，造成不少教師教育觀念與教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后,，部分教師學(xué)歷,、文憑與水平不一致，職稱與履行崗位職責(zé)的能力不符,。因此,，必須打破“進(jìn)修為學(xué)歷”、“進(jìn)修必離職”的傳統(tǒng)做法,，把培訓(xùn)滲透到教師真實(shí)的教育教學(xué)情境和過程中,，使教師的培訓(xùn)基礎(chǔ)化、全程化,，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果,。《21世紀(jì)民族地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)》課題進(jìn)行的“自修——反思”培訓(xùn),，直擊以上三大難題,，實(shí)踐證明是繼續(xù)教育有效的培訓(xùn)形式。 自修——反思培訓(xùn)模式,，是以學(xué)校為主陣地的在職培訓(xùn),，學(xué)校是培訓(xùn)的主陣地，教師是培訓(xùn)的主體,，教師可以從自己最為關(guān)心,、最迫切需要解決的、最感興趣的專題入手,，確立課題,，自訂培訓(xùn)目標(biāo)、自修培訓(xùn)教程,，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),、總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，隨時(shí)隨地改進(jìn)自己的工作,，在自察自省,、自評(píng)、自己總結(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行教師互評(píng),、校長導(dǎo)評(píng)、專家審評(píng)，力求使每一位教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，使他們在群體學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,。 而培訓(xùn)者(培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研所)則要轉(zhuǎn)變觀念和角色,，和中小學(xué)聯(lián)合起來,，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教師中間,，參與到教師培訓(xùn)中,，做培訓(xùn)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,、資源攜帶者,，為教師提供隨時(shí)性服務(wù)，強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都建立在學(xué)習(xí)者需要的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)活動(dòng)在不斷的探索中進(jìn)行,，培訓(xùn)者將與被培訓(xùn)者共同成長。 自修——反思培訓(xùn)模式,，其實(shí)質(zhì)是一種研究性學(xué)習(xí)的方式,。它面向全體教師，不必把教師集中到學(xué)校以外的某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，不受時(shí)間,、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)的限制,，教師在自己的工作崗位上,，在真實(shí)的教育教學(xué)情景中，進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)和培訓(xùn),；是教師在自我進(jìn)修,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己的行為,、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，用教育科學(xué)研究的方式,，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題,，提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力的發(fā)展,。其特點(diǎn)是每位教師都要帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)活動(dòng)的不足,，覺察到自己以前沒有覺察到的不良教育教學(xué)習(xí)慣以及它所帶來的消極后果,，從而尋找新思想與新策略并解決面臨的問題。

7. 老師帶領(lǐng)孩子們在知識(shí)的海洋里遨游

我最愛我們的學(xué)校因?yàn)槟抢锸俏覍W(xué)習(xí)的樂園,。教室是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋,，老師帶領(lǐng)我們在知識(shí)的海洋里遨游,。在這里知識(shí)武裝了我們的頭腦。

操場是我們最喜歡的場所,，在這里我們鍛煉身體,，打籃球，做游戲,，讓我們的身體健康成長,。

樓前種許多花草樹木，美化校園環(huán)境,，是我們課間休息的好處所,。

8. 老師帶領(lǐng)孩子在知識(shí)的海洋里遨游

應(yīng)該是“知識(shí)的海洋里遨游”，“遨游”是指水中,，而“翱翔”是指在天空,。

例如：我們學(xué)校的圖書館里有很多書，我們的圖書館就像一個(gè)知識(shí)的海洋,，我可以在這知識(shí)的海洋里遨游 ,。

老師不僅教給我們知識(shí)，還給我們插上了理想的翅膀,，我們可以朝著自己的夢想,，展翅翱翔 。

9. 是老師引領(lǐng)我們在知識(shí)的海洋中遨游

書是知識(shí)的海洋,，而你是一葉扁舟,，自由自在地在海洋里遨游

“是您,引領(lǐng)我們在知識(shí)的海洋中盡情的遨游”